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语文教案

时间：2025-03-18 08:02:12 语文教案我要投稿

语文教案模板汇编10篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案模板汇编10篇

语文教案篇1

　　课题：《江凡》

　　《江凡》一文是“小英雄”这一单元的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。

　　教学目标

　　1、学认17个生字，学写10个生字。

　　2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

　　3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

　　学生情况分析

　　大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

　　课前预习

　　1、查查不认识的字的拼音。

　　2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？

　　2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文《江凡》。

　　3、学生齐读课题。

　　二、初步感知课文，自主识字

　　1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。

　　2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。

　　3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。

　　4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？他的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）

　　5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？

　　6、游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）

　　三、理解课文，指导朗读。

　　1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？

　　2、同学们谈对江凡的初步认识。

　　3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

　　（1）引导学生从火势的严重来体会江凡镇定：

　　①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

　　②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）

　　③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，学生齐读）

　　（2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的'机智镇定。

　　①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）

　　②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？

　　③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？

　　4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？

　　5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习？把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么？”

　　6．学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

　　7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。

　　四、延伸表达，抒发情感

　　火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说些什么呢？

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解维生素C的发现过程，了解维生素对人体的作用，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

　　教学重难点：

　　能够清楚地说出维生素C被发现的过程。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　今天我们来学习第十七课《维生素C的故事》（齐读课题

　　板书）

　　你知道什么是维生素吗？

　　生交流（维生素又称“维他命”在我们人体中含量很少，但是却是不可缺少的）

　　那么对于咱们今天要讲的维生素C你知道它有什么作用吗？

　　生自由交流资料：维生素的作用。

　　师：是呀，维生素C对我们的人体有这么大的作用，关于它的发现，我们还有一个感人的故事，今天就让我们一起来走进这个故事看一下吧。

　　二、初读读课文

　　1、检查课文预习情况，学生读课文。

　　2、读准字音，读通句子

　　三、研读课文

　　通过你预习课文，你知道维生素C是怎样被发现的？

　　生交流

　　师：通过同学们的`交流老师也发现，在维生素C的发现过程中有一个人物是功不可没的，他就是——哥伦布（出示大屏幕），看，这就是16世纪伟大的航海家哥伦布，今天我们在这个故事中认识了他，他是一个怎样的人呢？现在请你结合课文中的句子来谈一谈。

　　（小组合作交流）

　　1、通过第一自然段体会航海生活的艰辛，同时学生体会到哥伦布等一群人是勇敢，勇于冒险探索的人。

　　2、体会哥伦布对船员的关心：噙着泪说明了什么？

　　生：不忍心

　　自责

　　感动的泪

　　师：但他还是点了点头？

　　生：无奈（体会航海不比其他，当时多一个人就是多一个负担，为了大多数人，只能牺牲少数人作为代价）

　　省略号（情感的延续）

　　指导朗读（配乐朗读）：请你再来读船员感人的话语。

　　3、哥伦布胜利返航却没有凯旋而归的喜悦，你能体会到什么？

　　指导朗读。感受人物

　　4、教学课文6—8自然段

　　a可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

　　指名反馈。

　　船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问?

　　出示：难道秘密在野果子里面？

　　（1）指导朗读。（读出疑问语气）

　　（2）改为陈述句。

　　b到底是怎么回事呢？读课文7、8自然段。

　　指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。

　　小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

　　我们再来看哥伦布，谁能用自己的话说一说他是怎样一个人？

　　生交流

　　师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。

　　c你认为维生素C被人们发现，主要依靠的是什么？

　　小组讨论。

　　指名交流。（细心的观察和思考）

　　老师也有几句话想送给同学们：

　　（1）科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

　　（2）很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。

　　（3）提出一个问题比发现一个问题更重要

　　四、课外拓展作业

　　1生活中还有那些维生素？对我们身体成长有什么作用？

　　2维生素的发现有这么一个动人的小故事，那么是不是其他维生素的发现或其他发明也有一个小故事呢？请同学们课下搜集相关资料。

语文教案篇3

　　素质教学目标：

　　1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。

　　2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。

　　3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

　　4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。

　　教学难点：

　　准确地说明事物。

　　教学重点：

　　说明事物要抓住特征。

　　学生分析：本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计，要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解，又有许多听课和评课老师，因此紧扣教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生情绪、激活学生思维。

　　全堂课的设计，教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力，自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。

　　教学过程：

　　一、引入激趣

　　同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。（让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点（包括缺点）的发言。鼓励学生说真话，说独特的感受。）

　　正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。

　　二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明

　　1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。

　　（学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。）

　　2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明（板书代表性的答案）。

　　三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的.准确

　　1、有"优秀的语言艺术家"之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。

　　（明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。

　　（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。）

　　3、比较先前板书的学生答案，思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确，指出这就是我们要学习的。

　　（指导学生理解说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）

　　4、让学生再次朗读课文，体会文中语言的特点，找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考，除了准确以外，这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。

　　四、拓展

　　有这样如画的园林，的确不愧人间天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷，咱们的家乡绵阳，不正是其中精美的一笔吗？

　　1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片，学生按自己的喜好分两组，讨论、概括自己所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。

　　2、教师点评：同学们唇枪舌战，互不相让，真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好？大家假设老师们是外来游客，请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园，给大家4分钟的时间写解说词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多，哪个小组得胜。当然，如果有游客投诉宣传不实，有欺骗旅游者的语言，那个小组就取消比赛资格了。老师们，投诉请到我这儿，"3·15"到了，我一定为消费者主持公道。学生写解说词。

　　3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。

　　4、教师点评比赛结果，结束本课。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、巩固所学的７个生字，学习生字“开、伞、热”，学写“开、四”。

　　２、学习课文第三段，能有感情地朗读课文，感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、（出示课题）小朋友，昨天我们学习了爷爷和小树的第一个故事，谁还记得？（指名说）

　　是呀爷爷多么关心小树呀，让我们再来读读这个故事吧。

　　２、爷爷和小树多么亲密呀，让我们一起来亲切地叫叫他们。

　　３、过渡：穿上暖和的衣裳，不冷了。很快春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，谁认识（生字游戏：长新叶）（指名带读）

　　４、生字宝宝可调皮了，跑到老师手里了，你们还认识吗？（开火车）

　　二、指导看图，学习课文第三段

　　１、小树的叶子越长越多，转眼夏天也来了，爷爷和小树又会发生什么故事呢。请小朋友打开书本，找到夏天的故事，听清要求：先把生字、难读的字拼一拼，再把这个故事连起来读一读。

　　自由读

　　谁能把生字读准了。（重点纠正发音）

　　生字宝宝跑到课文里，你能读准吗？（指名读文——齐读）

　　２、夏天的小树到底长成什么样了呢？老师把它请出来。（出示小树图）

　　指名说

　　（引导：树叶的颜色

　　长高）

　　随机教学“伞”的字形（老师把“伞”请出来，看看你发现了什么：

　　字形，作用）谁来夸夸小树。

　　过渡：你们读得真好，就好象是一棵棵美丽的小树。

　　３、引入情境：小树们，你的'这把绿伞是给谁撑的呀？为什么呀？

　　你们真懂得回报呀，难怪要给爷爷撑开绿色的小伞）出示句子。

　　（指名读──男、女声读──齐读）

　　４、你为爷爷撑开了绿伞，遮住了太阳，所以爷爷……出示句子：爷爷不热了。

　　（出示图）你怎么看出来的？（指导观察：表情）

　　爷爷坐在树底下会有怎样的感受？

　　５、小树和爷爷还在说着话呢？你们猜他们在说些什么？

　　６、总结：是呀，寒冷的冬天，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，炎热的夏天小树带给爷爷一份阴凉，来读读这个故事。（指名读──表演读──齐读）

　　７、过渡：小树，你们真好，给爷爷带来了一份阴凉，你们还想把阴凉带给谁？

　　是呀，你们的阴凉可以带给爷爷，还可以开给很多很多的人，让我们再来美美地读一读。

　　齐读

　　８、过渡：是呀，爷爷和小树互相帮助，在院子里快乐地生活着，选择你喜欢的一个故事来读一读，可以一边表演一边读──指名表演读──集体表演读）

　　三、拓展延伸

　　爷爷和小树的故事真感人，你们有没有也和小树发生过一些什么故事呢，

　　或者看到过别人和小树之间的故事呢？

　　四、复习巩固

　　你们和小树之间的故事也很感人。生字宝宝又要出来考考你们了，谁会组词读。（卡片认读，组词读）

　　五、指导书写

　　１、这节课我们还要学写“开”，你有什么要提醒小朋友注意的？

　　２范写──练写。

　　３、学写“四”。

语文教案篇5

　　〖教学目标

　　１．识记Ａ．关于《彷徨》Ｂ．“烟霭”等词语

　　２．理解．分析

　　Ａ．理解小说创作的社会背景

　　Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象

　　Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用

　　Ｄ．倒叙手法（复习）

　　〖教学设想

　　１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

　　２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

　　３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学

　　Ａ．小说的环境描写

　　Ｂ．人物性格形象

　　Ｃ．小说的主题，人物形象的意义

　　４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力

　　５．三课时

　　〖教学过程

　　布置预习

　　１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况

　　２．读２－３遍课文

　　第一课时

　　一．导入

　　１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁

　　２．关于彷徨及祝福的创作背景

　　Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

　　Ｂ．１９２４年前后的历史

　　辛亥革命１９１１五四运动１９１９

　　二．整体感知，梳理情节

　　１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

　　２．小说采用什么记叙顺序

　　３．以什么为线索

　　４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

　　５．给你感受最深之处是？说一点理由

　　６．列出情节提纲

　　明确：

　　１祥林嫂

　　鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．

　　柳妈

　　我

　　不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力

　　２．倒叙３．我的见闻感

　　４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　鲁镇卫家山贺家墺

　　浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射

　　短篇小说的时空安排

　　６．见板书

　　三．通过人物描写分析人物命运与性格

　　小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

　　１．简述她的主要生活经历

　　２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析

　　画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》

　　跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

　　第一次

　　脸色表黄－－－－生活艰辛

　　红润－－－－青春的活力

　　顺着眼－－－善良．安分．温顺

　　第二次

　　两颊消失了血色

　　顺着眼，眼角上逞带些泪痕

　　眼光没有先前的那样精神

　　没有神采的眼睛

　　－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

　　第三次

　　眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木

　　总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

　　３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

　　四．练习

　　从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节

　　六．布置作业

　　熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

　　七、板书设计

　　情节内容顺序

　　序幕祝福景象与鲁四老爷

　　结局祥林嫂突然死去倒叙

　　开端初到鲁镇

　　发展被卖改嫁

　　高潮再到鲁镇

　　尾声祝福景象和我的感受

　　第二课时

　　〖教学要点

　　１、理解小说的环境描写

　　２．分析小说的主题

　　〖教学过程

　　一、讨论上节课的课后练习一

　　参考角度：Ａ、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱

　　旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息

　　二．小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

　　点拔：１）关于自然环境与社会环境

　　２）关于环境描写的类型及要求

　　１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？

　　研读开头一节

　　Ａ旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的`气息？

　　Ｂ．将到新年是一种怎样的气氛？

　　Ｃ．四叔与我见面的情景表现什么？大骂新党，Ｓ在书房里表现什么，为什么不是留在书房里

　　２．研读第一次祝福景象的描写

　　Ａ、此段描写最突出的是什么，找关键词

　　都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　　３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？

　　明确总结

　　１．沉闷压抑的气氛

　　２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已Ｓ终正Ｑ）

　　３．保守虚伪反动

　　三．研读冬季日短一节

　　１．这段景物描写的作用是？

　　２．为什么说祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解则无聊生者不生------

　　明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激

　　四．研读小说的结尾

　　这一结尾的作用，与文章其它部分的关系

　　点拔Ａ、在结构上Ｂ、对于中心的表达上

　　明确：

　　Ａ首尾呼应，使小说结构更臻完善

　　Ｂ与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露

　　五．总结性讨论

　　１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？

　　Ａ情节发展与之有关，提供了背景

　　Ｂ封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性

　　２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一

　　Ａ．奚落祥林嫂的伤痕

　　Ｂ．同情她却给她增加了痛苦

　　３．我是一个怎样的形象

　　Ａ：我与鲁四老爷

　　Ｂ：我的说不清

　　也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼

　　也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

　　说不清－－－怕负责任的含混之辞

　　我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题，我的软弱性

　　具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法．

　　六．作业

　　１．完成课后练习六

　　２．自选角度，写一则读书笔记

　　七、作业反聩及校正

　　八、教后记

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

　　2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

　　3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性

　　4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

　　学习重点：目标1、2

　　学习难点：目标3、4

　　学习课时： 三课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、课前测评（全班测试，小组评分）

　　1、读课文，查字典，给下列加点字注音。

　　阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵

　　2、读熟课文

　　以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

　　二、新授内容

　　1、掌握下列重点字词句的含义。

　　……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵

　　若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉

　　2、试译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。

　　苟富贵，无相忘。

　　燕雀安知鸿鹄之志哉

　　3、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。

　　秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的.打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

　　司马迁（约前145—前90年），西汉着名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁"诵古文"，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤着书，完成《史记》。

　　《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

　　4、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？

　　第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。

　　5、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？

　　表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。

　　三、当堂检测

　　填空本文节选自，作者，朝人，我国古代著名的家、家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部体通史，全书共

　　篇，后人赞曰" 、 "。

　　四、课后练习

　　1、找出本课的通假字，并解释（含句子）。

　　2、解释下列加点词的古今异义

　　①会天大雨 ②足下事皆成

　　③又间令吴广 ④卒中往往语

　　3、解释下列加点的词

　　死国可乎今亡亦死，举大计亦死

　　固以怪之矣大楚兴，陈胜王

　　皆指目陈胜

　　3、熟读"陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然"

语文教案篇7

　　第一课时：

　　（一）看图导入。

　　1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？）

　　2、今天，我们来学（生齐读课题）

　　3、质疑课题读完课题，你想知道什么？

　　（二）听录音，大致了解课文内容。

　　（三）初读课文。

　　1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读）

　　2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

　　（四）检查自读。

　　1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

　　2、出示去拼音的词语指名读，齐读。

　　3、课文有几小节指名分节读评议。

　　（五）作业。

　　第二课时：

　　（一）复习。

　　1、今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。

　　2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？

　　（二）讲读课文。

　　1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

　　2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。

　　（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。

　　（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的'什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理解：黄灿灿）

　　（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。

　　3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）

　　4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

　　（1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。

　　（2）出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子（指名读）

　　5、小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读）

　　6、出示“谁……呢？”

　　（1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。

　　（2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

　　7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。

　　8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）

　　9、小松鼠有没有找到花生果？

　　（三）表演课本剧。

语文教案篇8

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

　　2、画面展示：

　　画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

　　小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

　　3、展示看到的情景，同时播放轻松的音乐。

　　二、学习第1、2自然段。

　　1、画面出示小松鼠奇怪的表情。

　　教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

　　小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

　　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

　　3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说，引导学生观察叶子、小花。

　　理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

　　提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。

　　4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

　　启发引导说说ABB形式的词。

　　5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。

　　“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。

　　三、学习二、三自然段。

　　1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

　　画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。

　　2、小组合作学习。

　　想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

　　3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

　　启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

　　发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

　　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。

　　5、“可是，找的结果怎样呢？”

　　画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

　　引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

　　此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。

　　四、学习第四、五自然段。

　　1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的`奇怪吗？

　　对照画面，出示句子，练习朗读。

　　2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

　　3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

　　同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。

　　4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

　　5、看画面，启发想象；

　　今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

　　老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”

　　谁已经想好了？交流回答。（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

　　6、教师总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

　　五、指导写字。

　　“最后，来看看今天要写的三个字。”

　　1、出示“结、语、谁”。

　　2、读生字，指导先看结构，再看笔画。

　　指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）

　　3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

　　4、教师范写，学生描红、临写。（时刻提醒写字姿势。）

语文教案篇9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认个生字，会写个生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。

　　情感、态度与价值观：激发对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点：理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。

　　教学难点：通过观察图画，培养学生的观察力和想象力。

　　教学时间：

　　教具准备：生字卡片、投影片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，你们听说过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧！

　　齐读课题

　　二、自学生字词，扫清阅读障碍。

　　1、自学提示：自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。

　　2、指名按自然段读课文，检查生字的读音。

　　3、分析字形，记忆汉字。

　　4、初步理解下列词语的意思：尤其、陡峭、翻滚。

　　三、初读课文，了解主要内容。

　　1、指名读课文。

　　2、自读思考：课文有几个自然段？具体介绍了黄山的哪几个景点？

　　四、学生质疑

　　通过读课文，你知道了什么？你还想知道什么？

　　第二课时

　　一、导入谈话。

　　黄山的石头为什么是特殊的稀罕的，不常见的`？我们继续学习课文。

　　二、学习课文第一段。

　　1、指名读。

　　2、你知道了什么？

　　三、学习课文2—5自然段

　　1、小组合作学习：你们喜欢哪种石头？选最喜欢的一个自然段来学习：图上画的是哪个景点？它在什么地方？有什么特点？对照图片读一读，读出你们的喜爱之情。再结合图展开想象，它们是什么样子的？

　　2、全班汇报。

　　3、小结

　　4、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。

语文教案篇10

　　一、教材依据

　　语文s版教材小学二年级上册第11课《小猫刮胡子》

　　二、设计思想

　　这是一篇有趣而又富有教育意义的童话故事。主要讲的是一只小花猫学着主人的样子，把自己的的胡子刮得干干净净的，结果，晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿的，猫妈妈的一席话使小花猫再也不刮胡子了。这个故事告诉我们任何一件事物都有一定的用处，不同的角度起着不同的作用，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理。为了较好地实践课标精神，在教学中我抓住教学重点，突破教学难点，处理好自己的角色，作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。第二课时的教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白任何一件事物都有一定的用处，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理，并且有感情地朗读课文。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能目标：

　　1、学习积累词语，在文中、图中理解“狡猾、耐心、头破血流、鼻青脸肿”等词语的意思，并学会运用。

　　2、理解重点句：“你的胡子好比一把尺子。”让学生知道猫胡子的用途。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、利用自制卡片搞小竞赛学习生字词。

　　2、利用课件片段与插图学文明理。

　　3、以小组合作的方式，采用设疑、自读、讨论、释疑的办法解决问题。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人”的道理。

　　四、教学重点

　　1、理解：“你的胡子好比一把尺子。”并明白课文道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　五、教学难点

　　初步感知以物喻人，以事喻理。

　　六、教具预备

　　课件、自制小动物图片、词语卡片、课文插图

　　七、教学过程

　　（一）导入新课，指导复述。

　　师：（出示小花猫图片）“同学们，还记得上节课老师给你们讲了关于一只小花猫的什么故事吗？”（讲了小花猫学着主人的样子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青脸肿，以后就再也不刮胡子了。）

　　学生自由回答，教师指导复述。（要求学生说出完整的一句话）

　　师：“说得真好，表示你们都很认真听课了。我们今天就继续学习第11课《小猫刮胡子》。”（板贴小花猫图片，并板书课题）

　　（二）在寓教于乐中积累和运用词语。（复习生字词）

　　师：（出示小花猫图片）“听，小花猫说，要大家跟他一起去捉老鼠。”（出示老鼠词卡）“比一比，谁是捉老鼠的高手，好不好？”

　　教师逐一出示老鼠词卡：狡猾、耐心、头破血流、刮胡子、鼻青脸肿、干干净净、追捕、肥皂、脑袋、镜子。指名比赛读，读对的全班跟着齐读，并把老鼠词卡奖给读对的同学。

　　（在复习生字词的同时，让学生学习积累词语。）

　　（三）复习课文内容，指导看图说话。（复习课文1－3自然段）

　　1、复习前3自然段的内容：（出示课文第一张图片）“同学们，还记得这幅图画的是什么吗？”（画的是小花猫一眨不眨地看着主人刮胡子。）

　　板书：一眨不眨地看着

　　2、你觉得图片中的这只小猫是只怎样的小猫呢？（好奇、可爱、调皮、爱美……）

　　3、用你喜欢的语气朗读课文1---3自然段。

　　（四）营造和谐气氛，引导学生读、说、感悟。（学习课文第4—8自然段）

　　1、设疑：“这只可爱的小花猫等主人刮完胡子走了后，他会想些什么？又会做些什么呢？接下来我们就继续学习课文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（学生自由朗读课文4—8自然段）

　　2、（课件出示课文第4自然段文字）“谁能在这个自然段中用“———”划出小花猫怎么想的句子，用“～～～”划出小花猫怎么做的句子。”（边读边划）

　　3、检查汇报，指名划答案。

　　4、分组讨论并交流。（教师提示：讨论两字都是言字旁，一定要开口说话才叫讨论交流。）

　　（1）小花猫看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？

　　（2）理解“老长老长”，练习口头说话。（要求学生联系生活实际说话）

　　（3）细读细节描写，想象说话。

　　小花猫怎样刮胡子的，课文没有写出来，你能说一说吗？（动动手，模拟小猫刮胡子。）

　　（出示课文没胡子小猫图）胡

　　子刮干净了，小猫满足吗？照照镜子，它会说些什么呢？（作照镜子状想象说话）

　　板书：刮得干干净净

　　5、（课件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，这只漂亮的小花猫要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了吗？”

　　（1）找出小猫捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指导读句子。

　　（2）老鼠没捉到，小猫又碰到什么事？找出句子自读一遍。理解“鼻青脸肿”，指导用“疼”的语气（板书：撞得鼻青脸肿）

　　（3）指名练读句子。

　　师：好可怜的小花猫哟，你们说要是他妈妈看见了，心里会是什么感觉？

　　（心疼、担心、生气……）

　　6、（课件出示第7自然段文字）：那猫妈妈会说些什么呢？能找出猫妈妈说的话吗？（学生边读边划）

　　（1）找猫妈妈的话，用双横线划出来。

　　（2）指名学生选择多角度朗读：“能专心疼、或是担心、或是生气的语气读读猫妈妈说的话吗？”(教师随机指导，及时给予有针对性的评价。）

　　（3）说说你读懂了什么？(指名汇报)

　　（4）讨论“小猫刮胡子对吗？他错在哪里？”

　　①借助“尺子”说明猫胡子的作用。

　　②假设：假如没了胡子怎么办？

　　③补充小知识：猫身体的器官与捉老鼠本领的联系。

　　（5）明理：猫的胡子作用可大呢！不应该学主人刮胡子，不能别人做什么就学什么。那么，生活、学习中还有哪些这样的例子呢?（学生举例汇报）

　　教师结合汇报并板书：做事要动脑，不要盲目学人

　　（学生齐读，默记板书道理）

　　（6）指导用“耐心”的'语气齐读第7自然段。

　　7、猫妈妈的话我们是听明白了，小花猫听明白了吗？（齐读第8自然段）

　　小组内讨论、交流：那么小花猫该对妈妈说些什么，才能让妈妈放心呢？才会成为一只真正的捉老鼠高手呢？请用“我想对妈妈说……”开头，把你想说的话说出来。（指名汇报）

　　（五）、总结表扬，布置作业。

　　师：真是一群懂事的好孩子。这个有趣的故事讲完了，同学们在这节课中都表现得很好，给自己热烈的掌声表扬一下吧！（师生鼓掌）

　　师：课后回去把这有趣的故事多读几遍，再把他讲给家里人听，好吗？

　　（如有时间，要指名检查学生诵读喜欢的句子、段落，指导有感情朗读。）

　　八、板书：

　　小猫刮胡子

　　（有胡子的小猫图）（没胡子的小猫图）（受伤的小猫图）

　　一眨不眨地看着刮得干干净净撞得鼻青脸肿

　　“胡子好比一把尺子”

　　做事要动脑，不要盲目学人

　　九、教学反思：

　　本节课中，我把教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理”。

　　首先让学生进入游戏中，利用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中读词语，然后在读词语中学会运用，并学会了积累词语。其次，我注重营造和谐气氛，引导学生去朗读，动手找划，讨论汇报，动手模拟，创设情境说话，最后把重点放在感悟猫妈妈那席话中，让学生从多角度朗读感悟，或心疼，或担心，或生气的语气读读猫妈妈的话。通过学生的多角度的朗读明白猫妈妈说的话。然后考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，以“妈妈，我想对你说”为切入口，要求学生想想该对妈妈说些什么？才能让妈妈放心？才会成为一只真正的捉老鼠高手呢？让学生用自己喜欢的方式来诠释自己对课文的理解，感悟，这一教学过程，我几乎没有对课文内容进行分析，讲解，仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点，真正的让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造，同时，很好地练习了学生的口语表达能力和思维想象能力，这也是一种可贵的独特体验。

　　而且整节课中，我都用儿童化的语言，去亲近学生，鼓励学生，给予学生许多人文的关怀，使得课堂气氛更宽松，更和谐。读句子。

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