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六年级语文下册教案

时间：2025-04-30 09:31:44 语文教案我要投稿

六年级语文下册教案

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的六年级语文下册教案，欢迎大家分享。

六年级语文下册教案

六年级语文下册教案1

　　第一课时

　　一、导入新课，简介背景

　　1.揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

　　2.补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么?

　　出示课件：

　　契诃夫和他的作品简介

　　契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

　　二、读通课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的?

　　(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。)

　　2.交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

　　①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

　　(课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)

　　②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如“楦头”“摩平”。

　　③交流生字表中容易写错的字。

　　如“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

　　三、品读信的内容，体会文章情感

　　(一)初读信的内容，整体感知

　　1.凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活?他为什么请求爷爷把他接回乡下?快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段?

　　2.把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

　　(二)细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

　　1.通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

　　2.学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

　　① 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

　　(课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。)

　　②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面?

　　③读到这里，你有什么样的感受?

　　④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢?(挨饿、睡不好觉)

　　⑤小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

　　3.学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

　　①他是怎样乞求爷爷的呢?找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。

　　②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

　　4.自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么?(莫斯科是个很繁华热闹的城市。)

　　5.既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?

　　6.小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

　　7.质疑：关于凡卡的`信，同学们还有什么问题吗?(相机说明第10、11、12自然段引号的用法。)

　　8.凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢?下节课继续学习。

　　四、布置作业

　　同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

　　第二课时

　　一、感知凡卡的回忆，体会文章情感

　　(一)回顾旧知识，默读“回忆”

　　1.上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么?

　　2.课文除了凡卡的信，还写了什么呢?默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。(还写了凡卡对乡下生活的回忆。)

　　3.在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　(二)再读“回忆”，感受快乐

　　1.凡卡回忆了哪些往事?(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)

　　2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文，到课文中找找答案。(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)

　　3.小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

　　4.凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢?

　　5.你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。

　　6.交流。

　　①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

　　②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

　　(三)再读“回忆”，感悟写法

　　1.凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗?

　　2.讨论交流。

　　3.其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢?

　　4.小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

　　二、结合课文插图，体会人物心情

　　1.看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景?指名读第2自然段。

　　2.从这段描写中你感受到了什么?

　　3.齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。

　　4.课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢?指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。

　　5.一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么?

　　三、讨论故事结局，感受人物命运

　　1.凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗?爷爷会把凡卡接回家吗?自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

　　2.交流讨论。

　　①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。

　　②如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗?

　　3.小结。不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。

　　4.齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受?

　　5.小结。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢?文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。

　　四、课外延伸，布置作业

　　1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写。

　　2.契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。

六年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1.围绕主题写一份调查报告。

　　2.让学生学会整理资料，得出结论。培养学生整理、归纳信息的能力。

　　3.培养学生关注社会、关注热点的习惯。

　　教学重难点：

　　对资料进行整理，得出结论。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1.以班为单位确定一个专题。如：最喜欢的电视节目、课外读物、课程、网上活动。

　　2.对问卷调查的对象选择的范围要广，要有一定的代表性。

　　二、教学过程

　　1.回顾激趣。

　　2.汇报调查结果。

　　（1）选代表说自己调查的情况。

　　（2）教师相机指导。

　　3.对自己的调查进行总结。

　　从调查中你发现了什么，有什么想法？

　　4.了解调查报告

　　（1）什么是调查报告？（课件）

　　（2）调查报告的`基本格式（标题，正文包括调查目的、调查过程、调查结果、建议）

　　5.完成调查报告初稿

　　6.交流学习初稿

　　（1）学生组织互读

　　（2）学生评议

　　（3）全班交流

　　7.修改作文。

　　8.抄写习作。

　　板书设计：

　　调查报告

　　标题:关于xx的调查报告

　　调查目的

　　调查过程

　　正文:调查结果

　　建议

六年级语文下册教案3

　　教学目标：

　　1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。

　　2、了解《阅微草堂笔记》等文化典籍。

　　教学重点：

　　阅读河中捞石兽的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。

　　教学难点：

　　河中石兽到上游去的原因。

　　教学准备：

　　收集纪晓兰及《阅微草堂笔记》的相关资料。

　　教学内容

　　一、激趣引题

　　1假如你往水中扔一块小石子，你猜石子会往哪里冲？

　　2如果是几千斤重的一对石兽沉入水中，十几年后会冲向哪里呢？

　　3揭示课题：水中石兽真会向上游吗？

　　1交流：水往低处流，一般水中物往下游冲。

　　2发表种.种猜测，并说说一定的理由。

　　通过设置情景提问，激发了学生进一步阅读的欲望，产生探究问题的兴趣。

　　二、阅读故事，明白道理

　　1大家也许知道纪晓兰，但不一定知道《阅微草堂笔记》，在这本书的.卷十六《姑妄听之》就记载了水中石兽的故事。

　　2挑选一组同学上前演示水中石兽向上游去的过程。

　　3纪晓兰在《阅微草堂笔记》中记叙这个故事是为了告诉人们什么道理？

　　4但后人对这个故事的看法怎样？

　　5那么这个故事到底可信吗？

　　6小结：事实是最有力的证明，让事实说话。

　　1阅读水中石兽的故事，理解：水中石兽为什么向上游去？

　　2四人小组通过画图、做实验等方法理解水中石兽向上游去的原理。

　　3交流：人们只知其一，不知其二的多得很，我们思考问题决不可依靠推理来妄加猜测。

　　4交流：相信怀疑

　　5阅读发生在云南的一件事，思考：这个故事又说明什么？

　　通过阅读水中石兽往上游的故事，使学生懂得思考问题决不能依靠推理来妄加猜测，要根据事实分析情况，以求得正确答案。

　　三、联系生活，布置作业

　　1在日常生活中人们也往往喜欢凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的也不少。

　　1交流生活中亲身经历或耳闻的事例。

　　2课后作业：（1）阅读《河中石兽》原文；（2）我国有许多古语，说的也是“凡事不能只知其一，不知其二”这个道理，试找出3——5例。

　　使学生能够联系生活，能用科学的态度对待生活，解决生活中的问题，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。

六年级语文下册教案4

　　教学目标

　　知识与技能

　　基本掌握根据不同文章领悟标题含义的方法

　　过程与方法

　　在回顾复习旧知识中整合领悟标题的含义

　　情感态度与价值观

　　感受标题的魅力，从而提升对课外记叙文的赏读品析

　　教学重点

　　根据不同的文章，找到不同的突破口，解决标题的含义

　　教学难点

　　准确把握标题的含义

　　教学手段

　　多媒体课件

　　学习方式

　　自主合作探究

　　教学过程

　一、导入

　　眼睛是心灵的窗口，我们可以透过眼神来洞察一个人的内心世界，当你对上一双灵动的眼睛，你会情不自禁的为之动容，有时候你又仿佛总忘不掉那深邃眼眸后的种种，那么一篇文章的眼睛，非标题莫属，今天让我们一起打开这文章的窗口，去探索文心之迷吧！

　　二、回顾旧知，获得新知

　　《散步》表层：一家人去散步

　　深层：中年人需肩负起一个家庭中承上启下的责任，正在继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

　　由何而来？

　　原文中心句：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　结论：表层含义需概括，中心句中显主旨。

　　迁移练习：《天空中没有多余的星星》

　　《走一步，再走一步》

　　表层：走出困境需要着眼于眼前的一小步，一步一步的走出困境。

　　原文中心句：爸爸的话：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。

　　文章最后一段：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　深层：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　启示：战胜一切艰难险阻的人生经验。

　　结论：深层含义剖析明，经验启示自来到。

　　迁移练习：《刀剪》

　　《爸爸的花儿落了》

　　双线索：浅层含义

　　1、爸爸养的夹竹桃的败落

　　2、爸爸的去世

　　深层含义

　　1、爸爸天性爱花，是一个热爱生活的人

　　2、爸爸虽然对我很严厉，却是爱我爱的深沉

　　总结：人物性格若加入，情感流露是自然

　　迁移训练：《掌心化雪》

　　三、总结

　　标题并不是独立存在的，他需要文章内容的依托，文章因有标题而美丽，标题又因文章的的`内涵显的熠熠生辉，所以理解了标题的含义，就仿佛打敞开了文章的内心世界，让我们就这样在文心中徜徉，感受文章的魅力吧！

　　板书设计

　　表层含义需概括，中心句中显主旨

　　深层含义剖析明，经验启示自来到

　　人物性格若加入，情感流露是自然

　　回顾与探究

　　对上面学习的检验

　　延伸

　　引导学生往人物性格特点和情感上参悟

　　激发学生的学习兴趣

　　让学生在教师的引导中，自己得出问题的答案

　　注意以小见大这种解决问题的方法

　　文章是一种表情达意的载体，所以情感的加入才能使学生对文章的了解更加全面

六年级语文下册教案5

　　教材分析：

　　《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。

　　2.了解作者笔下母鸡的特点。

　　3.学习作者真实而又具体的写作手法。

　　过程与方法：

　　1.有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。

　　2.在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

　　情感、态度与价值观：

　　1.感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　2.联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

　　重难点分析：

　　l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

　　l理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、以母鸡为话题，引入文本。

　　(一)让学生说说自己最喜欢什么小动物?学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。出示：你了解母鸡吗?说一说母鸡留给你的印象。

　　(二)教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。

　　二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

　　(一)学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

　　(二)在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。出示：讨厌——不敢再讨厌(崇敬)。

　　(三)浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写崇敬母鸡的?

　　第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

　　三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

　　(一)轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

　　(二)反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

　　(三)指导朗读第1-3自然段。

　　1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

　　2.学生展示读课文。

　　第二课时

　　一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

　　(一)作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度?

　　快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度?

　　出示第9自然段读，板书出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　(二)读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?

　　反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

　　母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

　　母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。

　　母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

　　母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。

　　(三)自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　二、回归整体，升华主题。

　　(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

　　1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。

　　2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

　　引导学生认识到：作者是在赞美普天下的'母亲们。

　　(二)理解作者对母鸡的情感。

　　1.出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

　　2.在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。

　　三、感受语言特色，拓展延伸。

　　(一)介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

　　(二)学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。

　　(三)拓展阅读。

　　课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。

　　六年级语文学习方法

　　1.线索法

　　是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

　　2.串连法

　　(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

　　(2)词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……

　　我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。

　　3.支点法

　　即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;(2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……;B.交往：谈笑……往来……;C.生活情趣：……调……阅……，无……无……;(3)类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

　　4.欣赏法

　　有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

　　六年级语文学习技巧

　　注重预习，质疑问难

　　所谓预习，就是在老师讲课之前自己预先学习，预习分近期预习和远期预习，远期预习是指提前一个月，几个月的预习。比如假期中自学整册语文课本;近期预习指课前预习和章节前的一两个星期的预习。

　　预习最大的好处就是培养自学能力，发现自己知识的缺陷，以利改正，同时有利于认真听课。语文课文的预习可分如下步骤进行，可称作“四遍八步读书法”。

　　第一遍，跳读。完成两步任务：①识记作者及文章梗概②识记主要人、事、物或观点。应达到每分钟一千五百字的速度。第二遍，速读。完成三、四步任务③复述内容④理清结构层次，每分钟一千字。第三遍、细读。完成五、六步任务：⑤理解字词句;不理解的查查工具书。⑥圈点摘要重要部分⑦归纳中心思想。读的速度，一般跟朗读相同，每分钟二百字。第四遍，精读，完成八步任务⑧分析文章写作特色的任务。根据需要确定读的速度，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落关键词语。

　　这种预习法，不是固定不变的，可灵活掌握，对有的文章可省去某一步或某几步。预习时要在课本上圈点勾画，标出重点、难点、疑问点。

　　预习的关键是思考，思考文章背后的东西，不要只留于表面，留于浅层次的理解。如遇到百思不得其解的内容可上课认真听讲，认真讨论，也可向老师请教，千万不要担心问题的质量，真正做到“不耻下问”。

六年级语文下册教案6

　　教学目标：

　　1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。

　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

　　教学难点：

　　对文章最后作者感叹句子的理解。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧！跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。）看到课题你会想到什么？（大自然的秘密是什么）

　　二、初读课文，寻找秘密

　　小组合作学习：大自然的秘密是什么？

　　提示

　　1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注；

　　2.小组讨论交流，形成统一意见；

　　3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。（海龟是有自己的生存办法的）

　　一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

　　投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）

　　那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。（如果它们就会争先恐后地结伴而出。）

　　了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

　　三、品读课文，解读秘密

　　除了写海龟，还写了我们呢！指名读第一段，我们是谁？想干什么？

　　我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗？可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。

　　1、理解蠢事

　　出示（比较）：我们干了一件蠢事。

　　我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

　　蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？请同学们读读句子说一说。

　　书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。

　　读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）读——

　　2、品读救龟

　　现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据）

　　学生汇报

　　出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。

　　若无其事：若（好象）其事（指什么事？）学生汇报

　　出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

　　（1）绿龟想些什么？这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。

　　（2）读这段话

　　对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。（指导读出感情）

　　其他人又有什么看法和举动呢？（人们、向导、龟）

　　分角色读。

　　3、龟群出巢

　　（1）在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢？

　　出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　　（2）为什么会出现这样的画面？巢里的绿龟原来会想些什么？

　　（3）让我们用朗读来再现画面。

　　4、引读提升

　　我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

　　一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。（板书：救一只害一群）别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

　　课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——（出示）

　　“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　四、回归课题，感悟秘密

　　1．同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗？（不知）在不知情的情况下犯的.错误，我们称为无智之愚；而向导知道这个秘密吗？（知道）。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告？出示课件

　　“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”

　　2．此时此刻，你深深地懂得了什么？

　　（我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。

　　我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。

　　我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。

　　我们要多了解大自然，这样才不会做错事。）

　　3．总结

　　自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。我们只有尊重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。

　　五、拓展延伸，内化秘密

　　1、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

　　（小鸡破壳，《拔苗助长》等）

　　2、增量阅读

　　凯巴伯森林的狼和鹿

　　一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。

　　当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

　　（凯巴伯人原想智慧地灭狼，却因为违反自然规律而受到自然惩罚，绿色消退，枯黄蔓延，葱绿而生机勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能违反自然规律，否则，是要受到惩罚的。

　　同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就会多一些。

　　六、布置作业

　　1、走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

　　2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。

　　3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。

　　板书设计：

　　大自然的秘密

　　自然规律（生存之道）

六年级语文下册教案7

　　第一单元

　　1、北京的春节

　　1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语。

　　2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。

　　- 第一课时 -

　　一、情境导入,激发兴趣。

　　1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)

　　2.板书课题,交流作者信息。

　　3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:正(zhēng)月掺和(chān huo)

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)

　　2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组讨论,完成下表。

　　时间风俗习惯

　　腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜

　　腊月初九到

　　腊月二十二孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿

　　大人:预备过年的物品

　　续表

　　时间风俗习惯

　　腊月二十三过小年,放鞭炮,吃糖

　　过了二十三大扫除,把吃的预备充足

　　除夕做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁

　　元旦

　　(旧时指农历

　　正月初一) 铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会

　　正月初六多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

　　元宵节看花灯,小孩放花炮,吃元宵

　　正月十九春节结束

　　3.学生汇报。

　　4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。

　　(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵节。这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。)

　　四、交流探讨,感受年味。

　　1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。

　　2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

　　3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)

　　五、课堂小结。

　　老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹)

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

　　2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节结束。)

　　3.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?

　　二、品读课文,感受节日气氛。

　　在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。)

　　(一)腊八:

　　课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

　　①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”

　　从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。

　　“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。(课件演示腊八粥的图片。)

　　②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”

　　“翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

　　(二)腊月二十三:

　　1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖)

　　2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑……过年的味道)

　　(三)除夕:

　　1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)

　　2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?

　　①人们的活动。

　　人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。

　　理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思; 二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。

　　②味、色、声的描写。

　　“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”,作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的热闹,也让你我感受到了老舍观察的细腻。

　　3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧!让学生自由发言。

　　4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。

　　(四)元旦(旧时指农历正月初一):

　　1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容两件事物毫无共同之处。)

　　2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。

　　课件演示:“铺户……全城都在休息。”

　　3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? (悠闲)

　　4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?

　　人们的活动:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人,或走亲访友,或逛庙会……都是那么快乐轻松自在。

　　5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。

　　(五)元宵节:

　　1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。)

　　2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?

　　3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。

　　4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的热闹)

　　5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。

　　三、领悟写法,拓展延伸。

　　1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?

　　(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。)

　　2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

　　(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中流露出了对生活的.热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字里行间流露出作者对生活的热爱。)

　　3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

　　北京的春节

　　腊八忙碌详略得当

　　课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗,可以激发学生学习的兴趣,有助于加深学生对课文内容的理解。

　　2、腊八粥

　　1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。

　　2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

　　3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。

　　4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。

　　- 第一课时 -

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

　　2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。

　　3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

　　4.板书课题,介绍作者和作品。

　　二、检查预习,扫清字词障碍。

　　1.指名读生字、新词。

　　着重指导:唾沫(tuò mo) 孥孥(nú nú)

　　2.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“腻、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

　　三、初读课文,整体感知。

　　1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。)

　　2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

　　3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)

　　4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。

　　四、课堂小结。

　　初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

　　二、精读课文,体会情感。

　　(一)品读第一部分(第1自然段)。

　　1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。

　　从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)

　　2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。)

　　3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)

　　(二)品读第二部分(第2~8自然段)。

　　那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?

　　自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?

　　①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。

　　②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣)

　　(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)。

　　1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?

　　(八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱,而且也孝顺体贴。)

　　2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)

　　3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。

　　4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。

　　①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。

　　②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

　　③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)

　　④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)

　　⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)

　　5.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段,找出相关语句。

　　①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,粥的颜色是深褐。

　　②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

　　6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?

　　①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。

　　②“怎么,黑的!”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。

　　7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)

　　从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)

　　教师小结:在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)

　　(四)品读第五部分(第20~21自然段)。

　　最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。

　　①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。

　　②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

　　③“半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得十分满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。

　　三、总结全文,拓展延伸。

　　1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?

　　(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)

　　2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。

　　3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物。

　　腊八粥

　　孩子天真可爱

　　教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。

六年级语文下册教案8

　　一、引读“单元导语”

　　1．了解单元学习重点。

　　走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

　　2．提示学期学习重点。

　　通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。

　　二、回忆导入，读懂题目

　　1．回忆总结，引导学法。

　　我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

　　2．导入新课，明确学习任务。

　　《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

　　3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

　　三、初读课文，读正确流利

　　1．初读课文，提出问题。

　　引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　　2．范读课文，指导学生朗读。

　　（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

　　（2）再读课文，解决难读的语句。

　　例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

　　3．领读课文，提升能力。

　　老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

　　四、结合注释，理解内容

　　1．结合注释，理解词和句子的.意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　　2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

　　3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，

　　说说课文的内容。

　　4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

　　五、领悟道理，练习背诵

　　1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　2．背诵课文。

　　（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

　　（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

六年级语文下册教案9

　　教学目的：

　　1、通过对字词句的学习，理解课文内容。

　　2、流利朗读课文达到背诵水准。

　　3、体会出本课的含义，对这个典故产生自己的看法。

　　教学重点：

　　通过对字词句的学习，理解课文内容并产生自己的看法。

　　教学过程：

　　一、读通课文。

　　1、默读课文，把短文读通顺。

　　2、自己学习本文的15条注释。

　　3、通过指名读检查学生的朗读情况。

　　4、听录音，看看高手是怎么读的。然后与自己的朗读对照，找出优点和不足。

　　5、教师指导断句朗读。

　　弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲\二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

　　二、理解这篇短文的故事内容。

　　1、小组内互相讲解。（要求：紧扣原文，尽量把原文中意思说全面。）

　　2、指名在全班讲这个故事。大家评议优劣。

　　3、教师指导重点理解：

　　问：这篇短文中用了几个“之”字？各是什么意思？

　　“为是其智弗若与？”一句中的“为”是什么意思？这一句话又该怎么翻译成现代的话？

　　三、理解道理。

　　问：“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　作者为什么会这样认为？

　　板书：专心致志

　　现代名言：态度决定一切。

　　四、讨论：

　　1、你对这两位学生怎么看？

　　可以先分开评论，也可以综合评论。

　　2、说话要求：

　　先说出自己的观点，再说出自己的为什么有这样的观点，最后要有结论。

　　如果谈话不深刻，可以引出对“其一人专心致志，唯弈秋之为听。”一句的看法。

　　问：有没有比这更好的学习方法？

　　要求达到以下认识：这句话有一定的道理，即不能全面肯定，也不能一概否定。在学习的`初始阶段，是要这样做的，但当自己的学习达到一定程度的时候，就要多提问，只有“疑”才会“思”。最后要形成自己的观点，把知识变成学问。（但不要求学生一定同意以上观点，个人可以保留意见。）

　　3、深入议论：

　　你还能用什么事情来说明你的观点？

　　（可以用看来的、听到的事情。）

　　五、再次朗读全文。联系背诵。

　　六、布置作业：

　　续写这篇短文。想象两个学生以后的发展情况，想象要合理，观点独特最佳。如果能用文言文写最好。起一个合适的题目。

六年级语文下册教案10

　　教学目标：

　　1、了l解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　2、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

　　3、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背

　　教学重点、难点：

　　1、指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

　　2、引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）预习探究

　　同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。

　　好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

　　（二）合作交流

　　1、出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

　　交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

　　指名读课文

　　思考：全文主要讲述了什么内容？

　　2、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

　　（三）品读体验

　　1、精读品味，语言赏析

　　鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

　　（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

　　2、作业。

　　（1）、复习词语。

　　（2）、读课文。

　　第二课时

　　一、品读体验

　　（一）导入。

　　上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

　　（二）品读体验

　　指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

　　1、这一段共有几句话？

　　2、默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的'意思。

　　3、齐读，再次体会作者的思想感情。

　　讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

　　（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）

　　提升感悟，引导学生树立保护祖国文化古迹的思想感情。

　　4、齐读课文（六）指导背诵。

　　（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）

　　二、巩固延伸

　　分成四人小组交流对长城的赞美之情，写一篇赞美长城的短文

　　板书设计：

　　形态像条长龙

　　长城构造高大坚固气魄雄伟、伟大奇迹

　　联想血汗、智慧凝成

　　教学反思：

　　课堂教学是学生学习知识和提高学生能力的重要“阵地”，课外知识是对课堂教学的补充。语文的教学重课堂——学知识、提能力，而课外积累则是——懂运用。赞长城，要先了解长城，了解长城的历史，这就需要有课外知识作为课堂教学的基础，引导学生回忆过去学过的与长城有关的课文，再介绍对联的相关常识，有了这些铺垫，再来学课文，已由难变易了。

六年级语文下册教案11

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自-阅读

　　今天我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的`远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

　　毛泽东在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

　　3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读毛泽东的其他诗词。

　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

六年级语文下册教案12

　　教材分析

　　1．阅读教材的阅读材料，体会作者对小学生活的感情，感受他们对母校、老师、同学的依依惜别之情。

　　2．通过各类活动，回顾小学的美好生活，学会感恩，学会运用各种语文形式，抒发内心的情感。

　　3．通过给老师写感谢信、学写赠言、学写演讲稿等活动，进一步提高语言表达能力，懂得语言运用要得体、精炼、优美。

　　教学目标

　　1．阅读《给老师的一封信》，感受老师工作的辛苦和老师对学生的爱。

　　2．用书信表达对老师的敬爱之情。

　　教学重点

　　给老师写感谢信。

　　教学难点

　　给老师写感谢信。

　　教学准备

　　背景音乐《每当我走过老师窗前》，制作精美的“恩师一览表”并发下。

　　预设过程

　　一、激请导入

　　板书：依依惜别。

　　同学们，这是我们本次综合性活动第二部分的内容，看到这四个字，你想到了什么？

　　是啊！古人云：“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”。的确，在这六年的美好时光里，是老师伴随我们走过每一天。在他们的谆谆教诲下，我们学会了生活，学会了学习，更学会了做人。在这毕业前夕，在即将告别母校的前夕，让我们再一次把目光集中到我们亲爱的'老师身上。

　　二、真情回眸

　　同学们，六年啊，教过你的那些老师你还记得吗？让我们轻叩记忆之门，回首那些教过我们的老师吧！请拿出我们发下的那张“恩师一览表”。

　　（一）填写表格，播放背景音乐《每当我走过老师窗前》。

　　四人小组共同回忆，以最美观的笔迹写下老师的名字，以便珍藏。

　　（二）回忆往事：

　　同学们，看着这一个个老师的名字，你不由自主地想起了什么？也许你想起了某一位老师的笑容，也许你想起了某一位老师的眼神，也许你想起了你曾经和某一位老师之间的故事……请你说说印象最深的那个老师或者关于老师的某一件事情吧！

　　三、真情阅读

　　谈起老师，同学们真的有说不完的话啊！有一位露露同学，她把自己想对老师说的那一肚子话写成了一封信，打动了很多很多人。让我们一起来读读她写的《给老师的一封信》，看看她是怎样表达自己对老师的感激之情的。

　　（一）自由读文，想一想，她讲了哪几件事情？读后交流。

　　（两件事：第一件事是开学那一天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写。）

　　（二）你觉得哪些句子深深打动了你？请你用波浪线划出来，并深情朗读。

　　个别朗读交流后，全班齐读最后一节，感受抒情的方法。

　　（三）这文章为什么会如此打动你？

　　（讨论文章特色：情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。）

　　四、真情倾吐

　　（一）读了露露同学的信，我们也深深地被感动。用书信的方式，直接向我们的老师表达心中的敬爱，这是多么好的一种方式啊！让我们也试着用这样的方式向老师表达我们的深情吧！

　　（二）讨论：

　　1．在这封信里，我们可以写什么内容？请列出2-3个事例，我们来交流交流。

　　2．写的时候要注意些什么?

　　（格式要正确；情感流露要自然；适当运用比喻等修辞手法。）

　　（三）学生独立。

　　（四）交流书信。师生点评修改。

　　五、课后活动

　　把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师

　　板书设计

　　情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。

　　作业设计

　　把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师

六年级语文下册教案13

　　教学目标

　　1。掌握会写、会认的词语。

　　2。结合本单元课文，领悟写人的方法。

　　3。积累中外名言、有关思乡的诗。

　　4。练习写人的作文。

　　教学重点

　　积累名言、有关思乡的诗句。

　　教学难点

　　领悟写人的方法、习作。

　　教学准备

　　老师准备几篇精美的写人的文章。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、词语超市

　　1。激趣导入。

　　2。出示第一组词语，开火车读，同桌互读。

　　3。出示第二组词语，互读，练写，可以挑选其中的一个或几个写话。

　　二、金钥匙

　　1。金钥匙开启智慧之门，让我们步入知识殿堂。这一期的“金钥匙”又将给我们带来什么收获呢，请同学们快速阅读内容，想想它告诉了我们什么。

　　2。学生默读内容。

　　3。集体交流。

　　（1）要我们留心生活中的小事；（2）学习作者传神、细腻的描写和质朴的语言。

　　4。快速默读《我的老师》一文，让学生交流：文章中哪些事例写得好？为什么？

　　5。想一想，在生活中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

　　6。集体交流（注意说清具体事例，抓住人物的言行说，表达真情实感。）

　　7。教师小结：同学们平时要留心生活中的人和事，要记下最动人的言行，做生活的有心人。

　　三、名诗名句

　　1。出示四句诗。

　　2。你听过哪句？明白它所蕴含的道理吗？

　　3。生自由发言。

　　（1）“走自己的路，让别人说去吧。”——但丁

　　意大利诗人但丁用诗句表明了自己坚持真理，不懈追求的坚定信念。

　　（2）“黑夜无论怎样漫长，白昼总会到来。”——莎士比亚

　　“如果冬天来了，春天还会远吗？”——雪莱

　　这两句蕴含的道理相似，告诉那些身处黑暗、痛苦中的人，光明已经不远了。

　　（3）“使生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。”——泰戈尔

　　生命存在的时候要有所作为，让它展现出最美的光华，当它消失的时候也要有豁达平和的态度。

　　（前三句大部分可能听过，知道含义，着重讲讲最后一句。）

　　4。教师还可以介绍这四位著名的外国作家、诗人，推荐他们的代表作给学生课外阅读。

　　四、古诗诵读

　　1。回忆学过的有关思乡的古诗。

　　2。读一读《客中作》，说一说这首诗的意思。

　　3。全班交流。

　　4。讨论诗人真的“醉而忘乡”了吗？

　　5。练习背诵。

　　五、布置作业

　　1。搜集古今中外的名言；

　　2。积累有关思乡的古诗词。

　　第二、三课时

　　一、谈话导入

　　1。小学时候的'老师蔡芸芝先生，给作家魏巍留下了终生难忘的记忆。小学六年，你也遇到了许多老师，他们或慈爱，或严厉，或风趣，他们的音容笑貌也各有特点。这些都可能给你留下深刻印象！那就给大家讲一讲你印象最深的一位老师吧。

　　2。学生口头介绍自己印象最深的老师。

　　3。既然印象这样深刻，那就让我们写下来吧，让更多的人了解他。

　　二、读范文

　　1。再读《我的老师》和课前老师准备的精美的写人文章。

　　2。看看作家们是怎样写出人物特点的。

　　3。明确写作要求：

　　（1）写真人真事，表真情实感；

　　（2）可以写写老师的外表，写出比较特别的地方；

　　（3）用一两件事写出老师的特点，最好是你熟悉的事。

　　三、写作文

　　1。学生写作文草稿。

　　2。教师巡视，指导有困难的学生。

　　四、修改草稿

　　1。再次明确要求；

　　2。同桌互评互改；

　　3。自己修改；

　　4。老师批阅后发现一些典型的问题，再选一篇学生习作进行讲评；

　　5。学生再次修改，誊抄。

六年级语文下册教案14

　　一、教学目标：

　　1、正确流利有感情朗读课文，了解课文中词语的含义。

　　2、联系课文内容，了解课文中介绍的我国历史上几位有代表性的书法家的艺术特点及其书法作品。

　　3、感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。

　　二、学情分析：

　　六年级学生已掌握了不少学习和阅读的方法，具备搜集、提取和整理信息的能力，有一定的语文水平和自学能力。我校有开设书法兴趣班，一部分学生有软笔书法的基础，单仍有一部分学生接触不多。

　　三、教学重难点：

　　1、了解我国历史上具有代表性的书法家和他们的书法艺术特色。

　　2、引导学生感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。

　　四、教学准备：

　　1、教具准备：

　　课件

　　2、预习要求：

　　（1）给课文标注自然段。并借助工具书，把课文读正确、读通顺。

　　（2）搜集我国古代书法名家的资料（作品代表作、艺术特色、小故事等）。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、游客们，大家好！欢迎参加北小，六三旅游团。今天我们将前往陕西西安，游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，这里不仅是我国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之所。真可以称得上是“名碑荟萃”。

　　2、“碑”宋代以前的碑字没有那一撇。书法中的碑“字少了一撇，结构看起来对称美观。并不是错别字哦

　　那么碑字到底何意呢？字典中理解，图片理解。

　　3、”荟萃“

　　字典中理解

　　（联系上下文理解）那么，你能用文中的话说一说什么是”名碑荟萃“吗？

　　（二）初读整体

　　1、参观之前，请各位游客先默读”旅游资料“，提炼信息。

　　（三）小组品悟

　　1、通过刚才的阅读，相信游客朋友们已对西安碑林有了初步的了解，接下来你还会听到更多有趣，有意义的介绍。由请”书圣“导游团，为我们开启今天的参观之旅。

　　2、各位游客大家好，欢迎来到王羲之书法展区，我是导游小源，下面由我来带领大家进行参观。王羲之，字逸少，汉族人，东晋时期的大书法家，创立了一种潇洒清秀的'书体，有”书圣“之称。”唐太宗是王羲之的脑残粉，一手把王羲之推到“书圣”的位置，唐代著名书法家米芾，评价王羲之的代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，不过很可惜真迹已经失传。下面请听一个故事，来感受王羲之的书法技艺--入木三分。

　　下面请大家自由参观。

　　相信各位游客已经深入感受到王羲之炉火纯青的书法技艺了吧。

　　3、接下来，由小于带大家来参观欧阳询的作品。欧阳询，字信本，今湖南长沙人。他的字“骨气劲峭，法度严整”，人称“欧体”。欧阳询学书十分刻苦。相传有一次，他外出看到西晋书法家索靖书写的碑石，初看印象不深；后来他又去看，才觉出妙处。于是，他在碑石下整整待了三天，仔细观摩学习。这是他年轻时的代表作《皇甫诞碑》。皇甫诞是隋朝官僚，此碑是其子皇甫无逸为纪念父亲而立。这是欧阳询七十六岁时书写的《九成宫醴泉铭》，此铭记述唐太宗在九成宫避暑时发现醴泉之事。自古以来，此铭被誉为“楷书之极则”。

　　4、hello，我是颜真卿书法展区的小卓。颜真卿是一位书法革新家。为了学书，他两次辞官不就，拜师大书法家张旭。其书法风格，人称“颜体”。颜体的楷书端正雄伟，行书遒劲郁勃。颜真卿用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力。《多宝塔碑》反映的是他早期的书法风貌，是后人初学楷书最通行的范本。《颜勤礼碑》是他71岁时的作品。颜勤礼乃颜真卿曾祖父。颜真卿纪念馆位于南京市，有兴趣的游客，可前去参观。下面请看一段视频。楷者模也，法也，颜公不仅是大书法家，更是一代名臣！

　　5、柳公权是唐代著名书法家、诗人。他初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的最好，就吸取了颜、欧之长，自成一体。他的字骨力遒劲，结构严谨。世人有“颜筋柳骨”的说法。那时，“大臣家碑志，非其笔，人以为不孝”。就连不习汉字的外国使臣，每次入京，也必重购柳书以去。“柳公权用笔之道，富有深刻哲理。穆宗李恒问他用笔之法，他回答”心正则笔正，笔正则可法矣“。一语双关，寓意深刻，穆宗听了，顿时政容，悟其笔谏之意。这是他的代表作《玄秘塔碑》。碑额篆字三行，每行四字。碑正文楷书28行，每行54字。虽历经千年，字画仍清晰完好。

　　6、通过刚才几组导游的介绍，我们认识了东晋的王羲之、唐朝的欧阳询、唐朝的颜真卿、唐朝的柳公权，这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有的潇洒清秀，有的骨气劲峭，有的端庄雄伟，有的结构严谨，真可谓名碑荟萃啊！

　　师：我们刚才欣赏了四位大家的书法作品，你们知道还有哪些书法名家吗？生汇报。真可谓是名家荟萃

　　7、游客朋友们，今天的”西安碑林“之即将结束，能说一说你们的收获吗？

　　（四）升华情感

　　难怪作者这样赞叹(生读)生朗读第六自然段。

　　师：这位同学真会读书，将自己的感情溢于言表，你读得这么好，说说你的体会。生抓住”美不胜收“”瑰宝“这俩重点词谈体会。师：面对碑林，你会怎样赞叹--生读；

　　面对书法名家，你会怎样赞叹--生读；面对外国游客，你会怎样夸耀--齐读。

　　（五）迁移运用

　　师：这些书法名家为我们留下了宝贵的财富，他们的艺术风格独特，各有千秋。他们的楷体字是我们小学阶段学习的最佳典范。今天我们来临摹欧体：方正学生习字，教师巡回指导。展示，采访学生体会。

　　（六）教师总结。

　　我国有句古话说得好”字如其人“。我国汉字造型的最大特点就是方方正正，方方正正的汉字就是我们做人的最基本参照。希望同学们能像这几位书法名家一样，书写方方正正，人品堂堂正正！

　　你们知道还有哪些名家名碑？欣赏图片。

　　1同学们看，这就是王羲之的《兰亭序》局部图，它被誉为是”天下第一行书“，虽然真迹已经早已失传，但仅从后人临摹的作品中，我们不难看出《兰亭序》”潇洒清秀“的笔法。

　　2欧阳询的《皇甫诞碑》是作者晚年的作品，它的字骨气劲峭，法度严整。

　　3颜真卿的楷书作品《颜勤礼碑》端庄雄伟，肌肉丰满，每一个字看去都仿佛都像一尊大佛。《祭侄文稿》是作者的行书代表作，被誉为是”天下第二行书“。

　　4柳公权的《玄秘塔碑》骨力遒劲，骨干挺拔。颜真卿书法作品的饱满和柳公权书法作品的骨干，合起来被后世美誉为”颜筋柳骨“。

　　遒劲郁勃（qiú jìng yù bó）：雄健有力，具有生气。法度严整：规范严格。

　　骨气劲峭：通常形容书法的雄健气势。峭：qiào，本义是指山尖尖。在这里比喻文笔不凡、言词脱俗的。形容字体或笔墨雄健挺秀。遒劲是一个汉语词汇，拼音是qiú jìng，形容雄健，有力量的。美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。使人应接不暇。瑰宝：意思是贵重而美丽的宝物；稀世之珍宝。特别珍贵的物品。王羲之出身于魏晋名门琅玡王氏，他七岁就擅长书法。传说晋帝当时要到北郊去祭祀，让王羲之把祝词写在一块木板上，再派工人雕刻。刻字者把木板削了一层又一层，发现王羲之的书法墨迹一直印到木板里面去了。他削进三分深度才见底，木工惊叹王羲之的笔力雄劲，书法技艺炉火纯青，笔锋力度竟能入木三分。主词条：东床快婿

　　16岁时，王羲之被郗鉴选为东床快婿。郗鉴有个女儿，年长二八，貌有貌相，尚未婚配，郗鉴爱女故要为女择婿，与丞相王导与情谊深厚，又同朝为官，听说其家子弟甚多，个个都才貌俱佳。一天早朝后，郗鉴就把自己择婿的想法告诉了王丞相。王丞相说：“那好啊，我家里子弟很多，就由您到家里挑选吧，凡你相中的，不管是谁，我都同意。”

　　郗鉴就命心腹管家，带上重礼到了王丞相家。王府子弟听说郗太尉派人觅婿，都仔细打扮一番出来相见。寻来觅去，一数少了一人。王府管家便领着郗府管家来到东跨院的书房里，就见靠东墙的床上一个袒腹仰卧的青年人，对太尉觅婿一事，无动于衷。郗府管家回到府中，对郗太尉说：“王府的年轻公子二十余人，听说郗府觅婿，都争先恐后，唯有东床上有位公子，袒腹躺着若无其事。”郗鉴说：“我要选的就是这样的人，走，快领我去看。”郗鉴来到王府，见此人既豁达又文雅，才貌双全，当场下了聘礼，择为快婿。“东床快婿”一说就是这样来的。巧补春联

　　大书法家王羲之每逢除夕都要亲手写春联贴之于门。因为他的字号称“天下第一行书”，很多人都想得其字而又难得。所以每年除夕他的春联一贴出，不到半夜，就被人偷偷揭走。这一年，除夕又至，王羲之照旧写了“福无双至，祸不单行”八个字的春联，留下了下半截。想偷对联的人一看此八个字太不吉利，便扫兴而归。到了寅时，王羲之补了后半截，变成了“福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。”第二天一大早，想偷春联的人见春联变了样，皆赞叹不已，拍手叫绝。

　　他秉性正直，笃实纯厚，不阿于权贵，不屈意媚上，刚正有气节，以义烈闻名于时，最终以死明志。

　　欧阳修：①颜公书如忠臣烈士，道德君子，其端严尊重，人初见而畏之，然愈久而愈可爱也。其见宝于世者有必多，然虽多而不厌也。

　　（《集古录跋尾》）②颜公忠义之节，皎如日月，其为人尊严刚劲，像其笔画，而不免惑于神仙之说。

　　（《集古录跋尾》）爱新觉罗·玄烨：史称颜真卿立朝正色，刚而有礼，非公言直道，不萌于心。天下不以姓名称，咸曰“鲁公”，而独为权奸卢杞所忌，遣谕

　　李希烈，竟被贼害。观其赴火骂逆，何其烈也。生平善正、草书，宋祁称其“笔力遒婉”，今披阅遗迹，凝重沉郁，奇正相生，如锥画沙，直透纸背，觉忠义之气，犹勃勃楮墨间。朕重其人，益爱其书，不啻逾于球璧矣。（《跋颜真卿墨迹后》）。颜真卿的行书遒劲郁勃，这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度，并与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例，故而被后世誉为“天下第二行书”。

　　正如范文澜在《中国通史简编》中所说：“初唐的欧、虞、褚、薛，只是二王书体的继承人，盛唐的颜真卿，才是唐朝新书体的创造者。”颜真卿的楷书，尤其是印岁以后的楷书，已形成一种范式，后世学习者极多，甚至有“学书当学颜”的说法。

　　欧阳询不仅是一代书法大家，而且是一位书法理论家，他在长期的书法实践中总结出练书习字的八法，欧阳询所撰《传授诀》、《用笔论》、《八诀》、《三十六法》等都是他自己学书的经验总结，比较具体地总结了书法用笔、结体、章法等书法形式技巧和美学要求，是中国书法理论的珍贵遗产。

　　柳公权是楷书书体的总结者和创新家，他在研究和继承钟繇、王羲之等人楷书风格的基础上，遍阅近代书法，学习颜真卿，溶汇自己新意，自创独树一帜的“柳体”楷书，为后世百代楷模，成为“唐书尚法”的突出代表之一。

　　他的字取匀衡瘦硬，追魏碑斩钉截铁势，点画爽利挺秀，骨力遒劲，结体严紧。“书贵瘦硬方通神”他的楷书，较之颜体，则稍均匀瘦硬，故有“颜筋柳骨”之称。

　　柳公权工诗，有出口成章之才，文宗称其“子建七步，尔乃三步焉”。

　　唐穆宗荒淫，行政乖僻，他曾向柳公权问怎样用笔才能尽善尽美，柳公权回答说：“用笔的方法，全在于用心，心正则笔法自然尽善尽美。”穆宗为之改容，明白他这是借用笔法来进行劝诫。宋代苏轼在诗中曾说：“何当火急传家法，欲见诚悬笔谏时。”

　　由于唐楷是带着这样一个目的，所以法度森严也就是必然的了。发展到柳公权到达顶峰，再发展就成美术字了。法度森严，一是给人刻板的印象，另外就是十分不利于个性的发展和创作，因为限制太多。加上后人学唐楷方法不得当，包括现在很多人，一笔一画的死临，临到死也没搞明白书法是怎么回事。