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情感激发让课堂更有效
情感激发让课堂更有效语文是一门富于情感的学科。语文中的许多阅读课文，除了有优美的文笔外，还具有丰富的情感。因此，情感教学在语文教学中占有重要的地位，成功的语文教学离不开情感教育。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 语文教师，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，就会让他们学的更有兴趣，让课堂变得更有效。
1、激发情感必须依循文章的规律
1.1披文入情引共鸣
我们知道“言为心声”,“诗歌缘情而发”,每一篇文章都是作者情感的流露。刘勰在《文心雕龙？知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”语文课堂教学能做到“披文以入情”的话，才能深切感受作者传递出来的感情，才能体会文章的“味”,才能使学生在情感上认同并引起共鸣。例如《粜米》一课中的一句：“从简单的心里喷出了这样的愤激的话”.这个“喷”字，就可以看出旧毡帽朋友们的愤慨之情。可见教学中抓住课文中的关键词语，讲清词语深层的内涵和蕴意，就可激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣。
1.2把握思路掀波澜
思路即是作者的思维的线索，意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。好的作品都具有优美的艺术境界。我们应引导学生的仔细揣摩作者赌东道的思路，进入作者所描绘出来的特定的生活和社会环境，掀起学生的情感波澜，把作者的情思内化为自己的情思。
1.3深情诵读诱情感
教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感。就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，带着情感体验，进入角色的朗读，“书读百遍，其义自见”,使学生“耳醉其音”、“心醉其情”,让他对文章产生一种美感，一种爱意，从而语文教学产生事半功倍的效果。如《我的伯父鲁迅先生》，处处流露出作者对伯父的怀念与崇敬的感情，是一篇朴素而又感人至深的文章。如能激发学生反复诵读，把文章中“崇敬伯父”与伯父关心别人、热爱人民的情感融汇在一起，则“字晓其义”.那时，谁不为之动情？这种效果是任何刻意分析、讲解所不能比的。
2、激发情感中对教师的要求
2.1进入角色，以情动人
教师要想激发学生的情感，必须自觉的进入文章的意境中，在受到课文的启迪和熏陶，教师的情感与作者的情感产生共鸣时，再进入教学程序。如教学《十里长街送总理》，经反复诵读，师生与作者的感情共鸣，老师哽咽再不忍读下去，学生则热泪盈眶，真是“此时无声胜有声”.
2.2丰富情感，以情激情
教师要努力寻觅自己感情的立足点，以教者对文章内容的感情感染学生，唤起学习的兴趣。如教学《难忘的一课》，我先饱含感情地谈了自己对这一课的感受，接着就作了引导：为什么同是中国人，台湾人民学习我们祖国的饿文字是那么感人至深？为什么简简单单、平平凡凡的一堂课却叫做“难忘的一课”?这是因为爱国主义的感情在冲荡着每个人的心肺！这样的提问，扣人心弦，使学生始终置于一种深沉而热烈的爱国主义氛围中，受到了深刻的感染、教育。
2.3创设氛围，以境生情
人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的，在语文教学中如能强化学生的体会，使之自始至终处在情感氛围中，则能把学生领入作品的情景中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，达到师生共鸣。如教《燕子》一课时，我设计了这样的导语：“春天，是一个象征着鲜花、象征着生机与活力的季节，杜甫写春是：‘两个黄鹂鸣翠柳，’王安是说：‘春风又绿江南岸，’如今，我们将会看到的又是怎样一幅春的图画呢？那将是一幅烟雨迷蒙、百鸟争鸣的美丽春景图！” 该导语一开始便能激起学生对美丽春天的向往之情。
3、激发情感的手法
3.1联系生活的实际，培养情感
在教学中适当增加一点科学知识，生活小常识，一两句或整首诗词，欣赏名篇名著，有助于对课文知识的理解，更让他们感受到知识的海洋是多么的宽广，且有无穷乐趣。由于年龄尚小，社会阅历不多，可能一时还不能体会作者的感受，这时教师可适当介绍时代背景，联系一下当时实际，这对于加深学生认识，激发学生共鸣有很大作用。例如，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗的意思很容易明白，但要让学生产生感情共鸣就不容易了。不过，如果联系到古代交通极为不便、信息极不灵通、分别往往就是永别等情形，学生的思想就豁然开朗了，再读这首诗就会“砰然心动”了。
3.2巧用多媒体教学，调动情感
人的感受是一种积极主动，富有创造性的活动。多媒体课件亮丽的色彩、直观画面、动听的声音倍受学生们的喜欢。它能够令人产生心旷神怡的美感，客观刺激可以引发学生千变万化的情感，从而产生语文学习的兴趣。恰到好处的多媒体课件的使用，不仅提高了课堂的效率，增加了课堂的容量，尤其在师生的情感交流中，有着功不可抹的功效。我上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，把枯燥的说明文教“活”了。
3.3启迪多元化思维，升华情感
在教学《珍珠鸟》一课中，为了让学生体验：信赖，往往创造出美好的境界。我设计了这样一个环节，我讲述了在汶川大地震中有黄丝带的故事。黄丝带代表有困难找他们，对他们的信赖，如果在班上又可以信赖的人，你可以将事先准备好的蓝丝带系到信赖的同学的肩膀上，课堂气氛达到了高点，被人信赖的感觉是如此的美好。这样的情感体验丰富学生的情感生活。他们在点滴的实践中积累，慢慢学会爱别人，学会宽容，学会珍惜，从而对语文的学习兴趣加浓。
我认为没有激情的语文课是一滩死水，激不起半点漪涟和浪花。教师必须将自己的情感渗透到语文教学之中，以情营造教学氛围，以情再现课文形象，意境，以情朗读，以情去点燃学生思维的火花。 学生真正感受语文是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动人的歌。这样才能弹奏出最美的情感乐章！教学才能取得累累的硕果。
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