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浅谈语文课堂上如何用好多媒体
浅谈语文课堂上如何用好多媒体关键词：语文课堂 用好 多媒体
教育学家苏霍姆林斯基认为：“教师的任务就是不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”为了充分发挥学生的主体作用，使素质教育落实到课堂，落实到学生，教师需要用一些新的手段尽可能地去激发学生的潜力。电教媒体以其特有的生动形象和声、光、色、动画、特技等表现手段及表现手法，能有效地激发学生的学习兴趣。针对学科、学习内容、教学目标以及学生的年龄（心理）特点，选择和运用合适的电教媒体于语文课堂教学，既能让学生看有情景、想有思路、说有内容，又能展示学习内容，交流学习结果，给学生的自主活动提供良好的条件，充分满足学生的表现欲，使学生通过看、听、写、议、评等一系列活动，在动手、动口、动眼、动耳又动脑的同时，不断锻炼能力，提高自身素质。
良好的开端是成功的一半，合理、有效地使用电教媒体来导入新课，能很快地把学生引入特定的情境。初中教材中有些课文，如《孔乙己》《最后一课》、《中国石拱桥》等等，其背景、人物、事件与学生的现实生活有一定的距离，教师仅靠一张嘴一支粉笔来导入新课，枯燥乏味，而电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快地吸引学生的注意力，使之尽快地进入最佳的学习状态。如：《听潮》可让学生看大海涨潮的录像或听海潮声的录音导入；《中国石拱桥》可用幻灯片投影赵州桥、芦沟桥的教学图片或观看有关石拱桥的纪录片片段导入。如此导入新课，教师已从上课第一分钟起就牢牢抓住了学生的视线，使学生对将学的内容有一个感性的认识，很好地激发了学生学习的欲望。
学生听读是对文章特色的感受，也是学习运用语言准确表达情感的途径。电教媒体有“美”的功能，教学中适时播放专家抑扬顿挫、声情并茂的课文录音，让学生在听读过程中体会文章的写作特色和作者所要表达的情感，对于激发学生情感、培养审美情趣、陶冶情操，具有独到的作用。在多年的语文教学实践中，笔者无论是教诸如《背影》《我的母亲》等感情浓厚的现代散文，还是教《出师表》等文言名篇，常常借助录音等电教手段来优化学，学生的兴趣加浓了，对文章的感受也就随之加深了。
传统语文教学中，学生看的是书本或印刷材料（如文字、图表、静画等），只能刺激学生的视觉，运用电教媒体则声画并茂，动静结合，可同时调动多种感觉器官，从而大大地激发学生强烈的求知欲，强化学生的感受。如《听潮》一课接近尾声，正是教学过程中的又一次高潮。为了活跃学生思维，激发起丰富的想象和联想，使他们有兴趣进一步研究、探索与海洋有关的各种知识，笔者在归纳课文“抓住景物特征来描写景物”的写作特点后，播放一段大海涨潮的录像，这段录像内容与课文相仿，并配有精彩的解说词，使学生再次获得美的享受、美的熏陶，同时也再次欣赏了大海的伟大乐章，将学生的学习情绪推向高潮。教学结束了，学生还沉浸在兴奋中，意犹未尽。
在语文教学中，传统的教学观、知识观占主导地位，把媒体视为传递知识的工具，再现书本的知识；学习者仍然处在被动状态，学习者的自主性、创造性；造成大量人力、物力、财力的浪费，教育技术的作用得不到充分发挥，教学效果得不到明显改善。而开发利用电教资源，通过合适的途径，则会较好的适应现代语文教学。
《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”,“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”,“充分利用网络，媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合！”为此，我们在语文课堂上采取以下方法来用好多媒体。
1.用好现成的教学软件以及图片、配音
一些比较系统的大型的综合型教育软件，如科利华、翰林汇、育碟苑、清华同方等多媒体教育软件，在作者介绍、阅读理解、基础知识、课堂练习、作文指导、复习辅导、综合检测等方面有了系统的设计，为学生系统学习知识创造了有利条件。还有一些单一的多媒体教学课件，如《中国唐诗注释》、《古文精讲篇》等，图、文、音并茂，能彻底改变学生学习古诗文的现状。
图片包括作者照片、课本插图、教学挂图、资料照片、课文绘画等等。投影图片讲解课文，其直观形象性能够增加学生对教学内容和主题思想的理解。如教学《老王》，能使学生看到老王那悲惨的形象，对其有感官的认识；用《苏州园林》等教学挂图，能再现课文说明的内容，给学生留下深刻鲜明的印象；用《邓稼先》中的照片，能使学生对邓稼先的生平事迹有所了解，体会邓稼先的爱国热情及他的人格魅力。
孔子说：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”强调了音乐陶冶人们的情感，以至完成道德修养的巨大威力。常见的配音表现形式有解说词、音效（配合动画而发出的声响）和背景音乐等。声音的使用，可使多媒体信息的传播具有声图并茂的作用，渲染气氛，引起共鸣。教学诗歌、散文、说明文等，加入声音效果最佳。音乐的旋律和曲名与教学内容协调一致，能使学生产生联想，倍受感染。如教学《安塞腰鼓》，可播放《黄土高原》的音乐，配以黄土高原的自然景观，为安塞腰鼓的出场设置情境。
2.巧用影视节目
作为声像同步的电视艺术，它的直观效果、传递速度和感染力在语文教学中有很重要的作用。“焦点访谈”、“新闻调查”、“科技博览”、“电视散文诗”等节目水平高，效果好，政策性强，教育力度大，是电化教学的可贵资源。
（1）直接使用，有的电视节目短小精悍，与教学内容完全吻合，可以直接使用。如教学《岳阳楼记》，可用《上下五千年》中对范仲淹的介绍。教学《背影》，可用“电视散文”中的同名作品。这些节目既有对课文最为得体的朗诵，又有非常恰当的画面和十分和谐的背景音乐和解说词，能最大限度地增强课文的感染力。
（2）剪辑使用，在语文教学中，需要的信息是非常多的，而有些信息散见于许多电视节目中，需要剪辑。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，剪辑火山爆发和洪水、泥石流、飓风等大自然快速杀手给人类造成巨大灾难，让学生体会到我们身边的环境究竟如何？ 教学文学名著《香菱学诗》、《杨修之死》等，可充分利用电视连续剧片段来辅助教学。这些精彩片段，可以帮助学生生动形象地对课文进行解读。再如《安塞腰鼓》的感知情境教学中，可播放安塞腰鼓的表演段落，欣赏完后，用最激情的语言描述你眼中的安塞腰鼓？
总之，电化教学最根本的目的，是提供或创设丰富的教育信息环境，为达到这个目的所运用的各种信息手段，幻灯投影、广播电视、多媒体计算机、网络技术以及其他技术手段，必将带来语文教学诸多方面的巨大变革。语文课堂教学中适时、合理地运用电教媒体，有利于教学模式的改进，有利于素质教育落实到课堂，落实到学生。相信在不久的将来，随着高科技的发展，尤其是多媒体电脑的普及，电化教育、电化教学的手段会更加丰富，课堂电化教学的生命力会更加强大。
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