不仅帮助儿童理解了词义，而且较好地揭示了词串内部的逻辑联系。
　　
　　三、注重诵读，以加深对词语的理解和体验，享受审美乐趣。
　　
　　如前所述，诵读是学习词串识字的一个重要环节。通过诵读不仅可以整合一个个典型的意象，而且能够促进识字的“自动化”整体认知。
　　
　　郑老师是很重视词串诵读的。一开始，她就让学生自己读课文，要求读准字音，读出节奏。在学生理解了每行词串的意思后，她又引读课文：小朋友来到郊外，去—— （ 生读：观察采集 昆虫 ） 郊外的景色真美，这儿有—— （ 生读：田野 树林 花丛 ） 那儿的昆虫真多，主要有—— （ 生读：蝴蝶 天牛 蟋蟀/螳螂蚂蚁 蜻蜓 ） .通过教师引读，学生进一步理清了词串的逻辑顺序，并从整体上领略课文描绘的情景，从而认识了事物，受到了美的熏陶。
　　
　　“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”.郑老师进行了有益的探索，而且取得了明显的效果。我们希望大家都来探索。走的人多了，“词串识字”教学的路子就趟出来了

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