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运用多媒体优化英语课
程海香 江西省乐平市第一小学摘 要：《英语课程标准》明确指出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”因此，在英语教学中恰当运用多媒体网络技术，创设教学情境，优化教学过程,激发学生的学习兴趣，使学生能够在课堂上完成学习外语的听、说、读、写四会技能的训练，促进学生素质的全面发展，从而达到最佳的教学效果。
关键词：多媒体技术 优化 英语教学
21世纪，现代教学媒体成为英语教学不可缺少的重要工具，在教学中应用网络资源，以“学生为中心”激发学生学习兴趣和求知欲，是提高英语课堂的教学效果的重要途径，对于多媒体在英语教学中的应用，我有以下尝试：
一、运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣
心理学家温特指出：“在语言行为的心理活动因素中，起主导作用的不是思维，而是感觉”。引入意识中的概念和表象所伴随的刺激应当尽可能含有感觉成分。最强有力的感觉是音响表象所引起的。多媒体形、声、情并茂的特点在颜色词教学中具有得天独厚的优势。
首先，我利用CAI展示出晴朗的天空
T: What’s the weather like in the picture?
S: It is sunny.
T: Yes It’s a fine day. Look.what colour is the sky? Is it blue?
S: Yes，It’s blue.
接着，点击鼠标，风起云涌，天空中乌云密布。
T：Now,Is it blue?
S：No,it isn’t,
T：The sky isn’t blue,There are many dark clouds.what colour are they?
S：They are black.
再次点击鼠标，电闪雷鸣，天空一片漆黑，大雨倾盆而下。
T：Listen,It’s raining .Can we see the clouds?
S：N0,we can’t.
T：What colour is the sky?Is it white?
NO,it isn’t,It’s black.
S：It’s black.
最后，雨过天晴，天空出现了一道美丽的彩虹。
T:Wow!Rainbow!whatcolourisit？It’sred,orange.yellow.green.purple.blue and violet.
S:It’s red,orange.yellow.green,purple.blue and violet.
在这个教学环节中，我巧妙运用CAI创设了天空的一系列色彩变化的情境，引导学生对颜色形成感性认识。这种直观教学手段能使学生易于理解外语材料，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣并调动其学习积极性。
二、运用多媒体，创设创新情境，诱发创新欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。在英语教学过程中，针对小学生年龄小，活泼好动，兴趣易激发，易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂，生动形象、丰富多彩，激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区的同一时刻的时差显示的课件，让学生在巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
三、运用多媒体，创设生动、真实的语言环境，提高语言运用能力
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。多媒体以其生动、直观形象、新颖的特征优化了英语课堂教学，使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，有利于提高学生语言运用能力。
如在对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生创设操练情景。但是，教师所设置的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中，教师无法让学生进行大量自觉的操练。课件的制作使语言与语境相结合，学生不仅有身临其境之感，而且能在最短的时间内进行大量的语言实践。如在教学北师大版小学教科书Book4unit3的对话时，我设计了这样一个动画课件。
教材中的对话内容是：
1：A：Can I help you?
B:Some Strawberries,please.
A:Here you are.
2：A:Have some strawberries,please.
B:No,thanks,I like grapes.
我设计了如下情景：水果店里进来一位顾客，营业员询问：“Can I help you?”回答“Some strawberries,please.”接着按动鼠标，出示一个草莓的图，配有单词及音标。在学习完这个单词之后，再以动画百叶窗形式出示一堆草莓，教学其复数形式。
第一组对话教完之后，画面切换成朋友到家里作客的场景：用刚购买的水果招待客人，通过人物对话“Have some strawberries,please”。“No,thanks,I like grapes”.学习grapes。
接着，按动设置在画面角上的喇叭反复播放对话；然后取消声音，请学生配音。待学生学会后，画面切换成购买西瓜，桃子等水果，并招待来访客人的情景。在学习了西瓜、桃子等新单词之后，要求学生运用课文对话为他们配音。最后，我给学生提供几组不同的场景，如购买蛋糕、糖果等，让学生做配音练习。栩栩如生的画面给学生提供了大量的实践机会，使他们身临其境，积极思维，主动参与，促进学生在自然、真实和快捷的交际环境中提高英语运用能力。
其实多媒体不仅实用于讲练课，而且对其他课型同样能起到优化教学结构，提高教学效率的作用。
例如在复习动物、食品、水果名称时，设计一个熊猫（panda）生日庆祝会：森林里，熊猫的许多朋友都来祝贺，有小鸭（duck）、小鸟（bird）、小猫（Cat）、小狗 （dog）等等。它们尽情地玩，有的歌、有的舞。森林中间有一张桌子，上面摆满了蛋糕（Cake）、鸡蛋（egg）、橘子（orange）、苹果（apple）、葡萄（grape）等各种食品。熊猫要它的朋友们每说对一样食品的英文名称才能享用这一食物。学生对拟人的小故事有着浓厚的兴趣，再通过自身的感知，有效地复习了单词。
只有这样，才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化，同时也能强化对学生听、说、读、写的能力的训练，提高复习课的教学效率。
总之，在英语教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展，从而达到最佳的教学效果。
参考文献：《新课程教师学科教学培训教材·英语》北京大学出版，2004年
《信息技术与小学英语数学》东北师范大学出版 2003年
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