和地理位置进行分类，教师可以通过关键词或输出结果来寻找所 需要的内容。
    这项创造性的方案具有很大的潜力。通过仔细选择并编辑不固定的资料以保证Hypercard中的课程的高质量 ，课堂教学将从不确定状态中摆脱出来。教材能够迅速增加内容并提供最新信息，而这对于印刷教材来说是很 困难的。由于该系统为课程开发提供了这样一种灵活的方法，而全国和各学校地区正在着手开发基于国家教育 标准的地理课程，这种方法将被认为是极有价值的。
    结论
    基于国家标准的地理课，需要的不仅仅是一个标准。课程安排必须与标准一致，同时要开发优良教材以在 课堂教学中贯彻标准。GIGI和ARGUS代表了美国教材开发演化过程中的主要步骤，明尼苏达州的FIPSE方案，主 要不是一种教材开发计划，而是一种使用地方制作的教材的途径，其基于计算机系统的方法具有创新性，为审 慎地使用教师制作的符合国家标准的教材提供了可能性。
    现在注意力必须转向师资培训和采用这些新教材。否则，这些改革就会失去活力。在师资培训中，必须阐 明教学内容和过程。ARGUS和GIGI强调这些向那些缺乏专业训练的教师提出挑战的内容，例如，拥有坚实的自然 地理学知识是解释环境问题的基础。此外，由于学习这些教学内容依靠高级思维活动，教师必须拥有熟练的技 能，帮助学生去思考、假设、分析、解析和评价。
    近年来，全国和各州进行的在职教师培训已经产生了重要成果，比我们制作优良教材的工作有着更好的记 录。结论在于即使教师已经得到了良好的培训，他们尚未能获得足够的高质量教材。学校需要地理课的呼声甚 至超越了提供受过良好培训的地理教师和优良教材。那些很少或者未受过地理教育的教师仍然在讲授地理课。 尽管大量教师参与了暑期学院和在职学习班，培训工作仍然不平衡和十分肤浅。一个为期二周的学院学习对教 师是一个很大的帮助，他们在这里掌握了必备的地理学知识，获得了高质量的指导技能，满怀信心地去帮助学 生达到新地理学标准的要求。
    最后，让我们着手开始一项综合的跨学科的基础研究，以建立一个地理学的框架结构。遗憾地是我们还没 有高质量的初级地理教材，现有的GIGI、ARGUS和FIPSE计划尚需与国家标准保持一致，其开发与评价工作仍需 继续下去，这样，我们可以制定出适应９０年代的先进方案。
    字库未存字注释：
    ＠①原字为日加

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