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论信息时代信息技术教师的综合素养
南昌市新才学校 顾 斌[摘 要]：
面对21世纪扑面而来的信息浪潮，面对互联网知识与智慧的海洋，作为新时代一名信息技术教师该如何肩负起信息技术领域教育的责任？该以什么样的综合素养站在教育与科技接轨的风头浪尖上才能奋力搏击？只有明确了提高信息技术教师的综合素养是社会发展的必然，同时也是教育发展的必然趋势，才能真正从自我做起，从现实做起，也就是，首先树立起更新知识结构的学习观念，努力提高自身的知识能力素养，其次立足于信息技术教育，努力提高自身的教育能力素养，最后全力推进学科整合，努力提高作为教师自身各个层面的综合能力素养。
[关键词]： 知识结构 知识能力 教育能力 学科整合 综合能力
[正 文]：
我们正处在一个信息时代。21世纪是一个充满挑战、充满科技、充满高速发展、高速变化的时代，一个前所未有的信息时代正向我们扑面而来，信息社会、信息时代对人类而言究竟意味着什么？在这样一个人类发展的特殊历史阶段，我们的教育应该如何去面对这种飞跃式的而且是必然的发展速度？作为新时期的信息技术教师又应该怎么在严峻而又充满挑战的信息技术领域肩负起教育的责任？应该以什么样的姿态站在教育与科技接轨的风头浪尖上奋力搏击？我以为，当务之急，信息时代的信息技术教师必须全方位地提高自身的教育综合素养。只有这样，才能把握信息时代信息技术教育的特点，才能摸索出新的教育规律。
一、提高信息技术教师的综合素养是社会发展的必然。追溯人类历史发展的长河，从农业社会发展到工业社会，从工业社会跨越到信息社会， 三个不同的社会发展阶段有着鲜明的文明规范与社会特点。农业时代局限于个体的小农生存和温饱，工业时代着力于高度的集约化、高效率的物质世界的批量开采与利用，那么我们的信息时代是一种怎样的文明标志与社会特征呢？首先，在信息社会里，产生的是信息的爆炸，而且信息成为了有价值的东西。这一点，颠覆了我们在工业社会里一贯的价值判断方法，工业社会里我们把可以利用的、有形的、从自然界开采来的、批量生产出的高效率产品视为有价值的东西，但是信息社会里信息是无形的，但却是有价值的，并且为非同一般的价值。其次，在信息时代，互联网构筑起来的即时通讯几乎改变了人类文化的时间模式，从此，人类事物的许多周期与节奏发生了翻天覆地的变化。互联网让整个地球顿时变得透明起来，无论地球的哪个角落，发生了任何事情，顷刻间将会无处不知，这种快速度的信息传递，无疑改变了人类处理问题、思考问题的方式，人们已经没有过多的时间来缓慢计划或者找寻应对问题的方法，信息如同一片真实的汪洋大海，朝我们扑面而来，席卷了整个地球。
人类的知识智慧和各自的个性世界在互联网上汇聚起来，变成了一片真正意义上的知识与智慧的大海洋。人类在这片信息世界的汪洋中，将演变成不仅仅如工业社会那样改造着物质世界，而是进步到提升人类自身素质的高度，从此开始在信息世界里汲取知识、增长智慧、提升的将是人类的精神世界和综合素养。
二、提高信息技术教师的综合素养是教育发展的必然。就在这样一个信息时代的前提下，我们的教育模式同样受到了前所未有的冲击，古人云：“十年树木，百年树人”，虽然我们从中可以领会到中华传承中孔孟之道对于教育、育人的严谨态度，在这样一个瞬息万变的信息时代，我们的教育已经不被信息时代所容许耗费过多的时间和周期，尤其是我们的信息技术教育，信息技术教育处在教育与科技的前沿，它势必发展为教育的重要手段，势必打破长久以来教育学科的限制和划分，就拿我们现今的初中信息技术教材举例，在以往的教育模式中，要出一套教材可谓是“五年计划”，甚至是“十年计划”，当一套理论上非常严谨的教材发送到我们的学生手中开始使用的时候，岁月冉冉，已经是事过境迁，这期间社会发生了怎样的变化？这样的教材还实用吗？它的理论依据和数据还可靠吗？教材的结论还是科学的吗？
我们信息技术这个学科是一个全新的学科，是一个出现时间非常短暂的学科，是一个最有发展前景的学科，我们的信息技术教师教给学生信息技术的过程，也是一个淘汰陈旧知识、更新自身知识结构的过程，面对人类现有的知识，将有一半在信息时代要变得陈旧，而且必然要被淘汰，知识结构必然要被更新。这就是信息社会给我们带来的崭新变化，这就是信息时代信息技术教师必须提升综合素养的必然。
那么，究竟应该如何来提高信息时代信息技术教师的综合素养呢？
我以为，应该从以下几个方面来做：
一、顺应时代发展，正确认识信息技术教师角色的重塑和转换。
在崭新的信息时代，首先教师应站在信息时代的高度，从自我实情出发，使培养良好的信息素养成为内在的需要和渴望。从主观上挖掘全面提高素养的潜能，重新审视信息时代赋予给我们信息技术教师的新的历史使命，从内心深处重塑信息技术教师崭新的角色和形象。
其次，教师应站在实施素质教育的高度，认识到培养良好的信息素养是自己职业生命的“保鲜丹”。素质教育不仅是要在新课标下培养全面发展的新型人才，同时它还是一个针对全民素养的教育，更是新的历史条件下信息技术教师这个职业的技术要求和岗位的技能能力。
最后，教师还应站在实现自身人生价值的高度，要把自己当作一个“研究者”，把自己的工作当作自己的研究对象，把良好的信息素养视作实现自身人生价值的双翼。育人无疑是教师的天职，但是要自如地驾驶生命价值的航船，就必须坚强地扬起提高自身信息素养的风帆，只有这样，才能在教育的海洋里收获和打捞到奇异的珍果。
二、更新知识结构，提高知识能力素养。
21世纪是信息时代，也是学习的时代。学习在这样一个特定的信息环境里，已经变成了所有地球公民的共同事情。所有的人都将成为学习的主体。在信息技术领域，没有最好的老师，只有最好的“探索者”。所以信息时代“教师”的概念发生了的变化，老师成了相对的，那种终身的绝对老师已经不复存在，这也是目前信息技术教师之间流行的一句笑谈：“所有的老师都必须重新当起了学生，而所有的学生都必须当好自己的老师。” 所有的教师都必须不断地学习，信息技术教师不但不例外，反而更需要学习，并且信息技术教师的学习，是一种终身的学习，在学习中不断地淘汰陈旧知识，不断地汲取最先进、最前沿的信息技术，这种新的学习观念已经突破了常规以往被认为是成熟的学习理念和学习方法，而代之以新的学习秩序，那就是让知识成为更新流动的常新血液。
在以往的学习理念中，有一种方法叫积累，知识在不断地累加，很多年，人们似乎也很自然地乐于接受这种“加法”的学习方法，那么在信息社会里，信息技术教师不但要积累，更要会更新，因为信息技术领域的知识更新换代的速度是这样的迅猛，就像一个藏书者，不要太留恋已经得到的东西，隔一段时间就得清理清理自己的书柜，那些三、五年都不怎么看的书，除了留下工具书和非常权威的书之外，该清除的清除，要习惯“减法”的学习， 对于信息技术教师而言，这种可贵的东西叫——更新。
三、立足信息技术教育，提高教育能力素养
我们说，信息技术学科是信息时代教育领域的骄子，信息技术教育是贴近现实的教育，与其他课程相比，具有无可比拟的可操作性、实用性、时效性，在素质教育中占据了重要的地位，新形势下的信息技术教育必须以培养学生信息技术能力为核心，信息技术教育的目标不是简单的技能操作，而是培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，即要教会学生把计算机作为一种学习的工具、生活的工具、生产的工具，学会运用计算机进行学习、生活、生产的本领和技能。所以，信息技术教师必须关注到信息教育的趣味性、知识性、实践性，并让他们相互结合，在实践中锻炼学生的能力。所以无论在信息技术教学的认知领域、操作领域、情感领域中的任何一方面，我们信息技术教师均担负着责无旁贷的重大责任，这就要求我们以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构，以崭新的教学观念，使学生在信息技术课堂中体会到做中学、寓教于乐的快乐过程，培养和保持学生的学习兴趣，在任务驱动的模式下引导学生克服困难，循序渐进，在学习中体验计算机的魅力，品尝到学习的轻松，和获得成功的快乐，并让这种成功的体验一直激励他们去不断探索新的知识，从而形成良性循环。总之，以信息技术为本，以锻炼能力为目标，以启发和引导为手段，以此来提升信息技术教师的教育能力方面的素养。
四、推进学科整合，提升课程整合能力素养
教育部文件明确提出，信息技术与各学科教学的整合，是教育信息化的重要环节。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。信息技术与其他学科教学的整合是把信息技术当作教学过程中不可或缺的资源、手段和环境，使学科教学与信息技术有机地结合起来。教师要用教育信息化的最新理念，来指导教学活动，提高教学效果和效率，培养学生积极主动学习，创造性学习的能力。
我们的教育正在经历一个特殊的时代，如果说信息技术学科的兴起给传统教育注入了一剂高效的新型生长剂的话，那么信息技术与学科教学整合这种形式无疑是给新型教育插上了腾飞的翅膀。目前，学科整合尚处于摸索和探新阶段，但是，无法否认，学科的整合将是教育领域的一个推陈出新的过程、一个弃旧扬新的过程，并且通过整合在教育领域将会生成出新的体系。
除了上述描述信息技术教育现状，我以为，作为一名信息技术教师还应当具备如下课程整合的素质：
1．掌握教与学的理论，加强教育教学理论，树立先进的教学理念，指导学生不仅主动进行知识建构，而且学会利用信息技术手段进行学习是实施课程改革的关键。
2．掌握整合的方法，加强学习策略、学习方法的整合。不断提升信息技术应用水平，掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，根据不同课程，不同学科确定课程整合的方式、方法及程度，以此来优化教学过程。
3．提升课程整合的层次
在信息技术与课程整合的过程中，应努力向更高层次拓展。
目前从学科整合的现状来看，信息技术多以呈现、展示课程内容的面貌出现，而随着计算机智能技术的成熟，它将以一种智能化的教与学的平台出现，真正地实现个别化教学，真正地成为学生的认知和思维工具，也就是信息技术将提供给各类学科学习的智能平台。这才是信息技术与各个学科的真正意义上的整合。所谓“整合”不仅仅是把其他学科的教学整合到信息技术中来，而且要把信息技术有机地融入到其他的学科教学中去，从而帮助学生在思维的层面上更好地领悟知识，并推陈出新。比如，物理教学中的杠杆作用、化学教学中的分子结构、晶体结构等，传统的口头讲解或示意图，只能让学生生硬的接受知识，一旦融入了信息技术的手段在其中，便可以通过设计一个程序来专门提供给学生，让学生在程序的互动里找寻出物理原理或化学公式，起到了开启学生思维能力的作用，并且，使整个学习的过程充满了挑战与求知。又如，数学学科的逻辑推理和计算，很多地方可以把信息技术融合在实验中，让学生从实验中来得出数学原理，比方数学中关于“圆的形成和定义”大可以以互动课件的形式让学生自己总结规律，得出定义，在轻松的环境下开拓了学生的思维，提升教学质量。所以，“整合”就是需要在新的教学环境中重新对各个学科的教材教法和知识环节进行深入的分析，以决定信息技术使用的原则、方法和特殊的技巧。
4．重视微教学单元的开发
微教学单元是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”。微教学单元是供教师学生在教学中重组使用而准备的资源，极大地方便教师、学生根据教学情境进行检索、组接和运用。
综上所述，信息技术的整合作用给各个学科的教学增添了一道靓丽的风景，新的教育手段在信息技术的整合中仿佛如虎添翼，作为信息技术教师不可推卸地站在了学科整合的前沿，这就要求信息技术教师不光要在信息技术本学科里善于融合各个学科的知识、善于融合情感教育、善于推崇道德教育，还应该主动的关注其他学科的知识，使自己的知识领域涉猎面更宽、使自己的视野更广、使自己接受新知的触觉更加敏锐、使自己处理信息技术的能力和技巧更为更果断和有效。
总之，作为新时代的一名信息技术教师，无论从知识结构上、教育能力上还是综合素养上都必须与时俱进，紧扣时代的脉搏，在教师的这个特殊的工作岗位上做出自己应尽的努力和贡献。
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