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谈信息技术与课程整合的模式与师资要求
二十一世纪，以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。随着信息技术的发展，信息技术与教育教学结下了不解之缘，信息技术与其他课程的整合也成为了现代教育的热点。一、什么是信息技术与课程整合
整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并形成整体的过程。将信息技术与小学其他课程整合，就是以其他学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
二、信息技术课与其他课程整合的三种基本模式
根据信息技术在学习过程中参与形式的不同，可把信息技术与学科整合分为以下三种模式。
1、学习信息技术课程，信息技术作为学习的对象(Learning About IT)。信息技术作为一门独立设置的学科开设，主要学习信息技术的技能和基本工具的使用。在学习信息技术本身过程中，还要培养学习利用信息技术解决问题的习惯、能力以及使用信息技术的道德。因此，我们可以把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这个任务不拘泥与教材或参考书所提供的材料，可以是其他学科的知识，可以是社会热点问题，也可以是学生自己感兴趣的问题。例如，在教学word操作中，可围绕怎样用计算机向大家介绍一种自己熟悉的事物进行，并要求图文并茂，在文章输入、修饰这一过程中，学生在学会word操作，同时，还有了自己的学习成果。
2、利用信息技术作为教学工具，辅助其他学科教学(Learning From IT)。在这种整合模式下，师生通过利用信息技术分别进行教学或学习。首先，教师根据教学目标和学科特点对教材进行分析处理，决定呈现教学内容的形式，并以演示课件或网页的形式呈现给学生。学生接受学习任务之后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己进行查找资料，进行个别化或小组协作相结合的协作学习，最后师生一起进行学习评价、反馈。这是目前使用较为广泛的模式，在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大体现，培养了学生创新精神和解决问题的能力
3、把信息技术作为学习工具，学生借助于信息技术，自主研究学习有关问题(Learning With IT)。学生在学习中始终上积极主动的学习者，在信息技术的帮助下，获取信息、处理信息、交流信息，并以电脑作品的形式完成研究目标，形成研究成果。
借助信息技术，开展研究性学习，一般不是教材中现成的内容，而是课堂的延伸，或者是社会热点课题，如对美国遭受恐怖组织袭击的认识、环境问题、中国入世等。课题的设置应考虑学生的认知能力和年龄特征，小学阶段可以在四年级以后实施，以社会综合课题为主，对学生研究成果要求不必过高，只需将自己的观点及支撑材料合理组合，形成电子作品即可。
在整个学习过程中，更加突出了学习的主体性和参与的过程性，在整个研究过程中，学生充分利用各种信息媒体获取信息，在教师和同伴的协助下，不断地加工，形成自己的观点，并借助信息技术将自己的观点展示出来。这样可以减轻后期的工作量，并可以各种手段充分表达观点，培养了学生创新能力。
三、信息技术与课程整合对教师的要求
要培养学生利用信息技术进行课程的学习和探讨的能力，在教学过程中，教师首先要转变教学观念，熟练运用信息技术进行学习和教学。
1、教师必须确立以学生为主体的观念。教师真正做到以学生为中心，支持认知过程，激发探索兴趣，站在学生的立场上来理解学生的具体观点和意见。
2、教师必须具有一定的软硬件操作能力。运用信息技术进行教学，教师要熟练操作一定的硬件和软件，并将他们运用到教学中，把信息技术当作一种学习资源和学习工具。在教学过程中，教案编写可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，另外大量的学习资源可以通过Frontpage集成，在网上发布，供学生浏览，成绩统计可以用Excel实现，这样，方便了资料的查找、积累与保存。事实上，教师掌握了常用软硬件技术，可以在一定程度上减轻工作压力，提高工作效率，增强教学效果。
3、教师必须具有较强的信息获取能力和利用信息技术进行交流的能力。在信息技术参与的学习环境中，强调知识的获取，并在一定的信息环境中与同伴或者其他人群进行交流，并对知识进行再加工，解决问题。所以教师首先必须具备信息的分类、分析、判断等能力和熟练运用网络工具（E-mail、聊天室等）的能力。
信息技术与课程整合，给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索，相信信息技术在和学科教学中大有作为。