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能力的培养在计算机教学中的应用

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

第一个位置开始,把选中的两位数字依次嵌入前面的五个位置中(第六个位置不能再嵌入,第七个位置是一个与所选中的数字无关的),第七个数可以不参与考虑,随便产生一个即可,这样一次最少得买五注,得出了这样的数据模型后接下来是确立算法。根据学生思考的结果有如下几种算法:

[算法一]把每注奖从数字上考虑,先选中一个可以中末等的数确定这个数所在的位置,然后产生其他的数再把这些数放在其他的位置上。如选中的数是“25”在第一个位置上,其他的数分别是9876(这个数可以由随机函数来产生),那么就是:25*100000+9*10000+8*1000+7*100+6*10再加上任意产生的第七个数字就可以构成一注奖。

[算法二]从字符考虑,把选中的字符数字放在某一位置上,然后再产生其他的字符数字,把其他依次连成一字符串。

[算法三]不管是从数字还是从字符考虑,把所选中的和任意产生的数字都放在一个数组中,然后根据排列组合按要求的顺序输出这个数组即可。

[算法四]对算法三进行改进,如果选中的不是两个数,而是N(N<6)个数,也可以由数组来完成。

2、 积极开展第二课堂

课堂教学在形式上虽是集体授课,而实际上则是学生的集体化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性,学生们即可以有自己的学习进度,也可以互相探讨、交流,使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导,学生的学习热情就能很好的保持和提高。

计算机课外活动的内容有编程训练和软件设计、网页设计、动画设计,活动宗旨是:拓宽学生的知识面,开阔学生的视野;强化学生的学习动机,培养学生独立地学习知识、研究问题的能力;培养学生的合作意识和创造性思维能力。

在小组活动中,老师根据学生的自愿,把学生分成几个组,每组学生可以用老师提供的题目,也可以自己找题目,利用课堂所学的知识,编写软件,服务于各个部门。在编写软件的过程中,老师不控制每个组的进度,而是在学生遇到问题时,与学生共同探讨或指点。这样,学生的学习从原来的“老师要我做”,变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下,学生的创造性得到了最大的发挥。如九八届谷培诚等同学曾编出了较完善的学生成绩管理系统,给班主任提供了现代化的管理成绩手段。九八届黄益明等同学用Qbasic编出了一些益智性的游戏软件放在学校的局域网中,给全校的学生学习计算机带来了强烈的兴趣,02届应海潮等同学编辑的班级网页给同学们学习交流做了一个典范。在小组活动中,我们特别注重培养学生的自学能力,因为有了自学本领,就等于掌握了学习的主动权。当然,自学不等于放任自流,而是在老师的指导下,在规定的时间内去完成任务,老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题,与学生共同研究,启发学生找出解决办法。

  为了把学生培养成21世纪的合格人才,教师要努力掌握教育理论和技术,以此优化教学过程,提高教学质量,达到在传授知识的基础上,很好地发展学生的实践能力和思维能力。


参考资料
[1]黄新军《研究学习方法,提高学生学习能力》
[2]颜凤云《浅谈小学计算机教学》
[3]纪芝信《职业技术教育学

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