电教媒体辅助自然教学点滴谈

电教媒体辅助自然教学点滴谈

吉安市吉州区石阳小学  应卫华
摘要：在自然教学中运用多媒体解决教学中虚拟、假设、想象的知识难题，让学生看到远与近、虚与实的教学过程。
关键词：多媒体  突破  教学  难点

在社会不断发展，科技不断进步的今天。信息化，数字化产业层出不穷，标志着我们已经进入了一个全新的多媒体数字信息时代。在教育行业中，多媒体电脑教学也将逐步取代以往的传统教学方式。
学生是否真正成为学习的主人，我们不能光看教学目标，更要看教学过程。过去，由于教学手段落后，教学方法陈旧，始终局限在书本、口头、黑板的小圈子里。而多媒体电脑教学能充分调动学生的各种感官，真正做到形象教学。
自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻党的教育方针，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义。它的认识对象是自然界中的各种事物和自然现象。为了让学生更好的认识这些自然事物，经常要使用实验这种教学手段。但从现行的小学自然教材来看，中、高年级中，安排了实验的课程只占60%，而非实验课占了将近40%。在这样一种情况下，如何让学生对没有安排实验的课程也产生浓厚的兴趣？在此，多媒体教育技术起了一个非常重要的作用。
一、运用多媒体，创设探究情境。
兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力，是入门的先导。要教给学生知识，必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对自然科学感兴趣，必须在课前认真准备，设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。如：在教学《春夏星座》时，我事先用电脑制作好了几张模拟星空的动画图片。上课时，我把学生带到电教室。在教室里面我把灯全部关掉了，然后我通过投影机把准备好的几张图片投在了天花板上，整个天花板就好象一个漫漫星空，而且有的星星还会一闪一闪的。顿时，整个教室沸腾起来，学生们也特别激动。在这样一个环境下，我很轻松地讲授完了这一课的知识内容，学生听得也特别有味。在课堂上，我还指导学生们抬头在“天上”寻找‘北斗七星’‘牛郎星’‘织女星’‘银河’，学生对此特别感兴趣，因此对这一课的内容掌握的特别好。
二、运用多媒体，突破教学难点。
小学自然第十册教材中，有部分关于宇宙的知识，内容抽象，难以理解。以过去的教学方式，只是单纯地靠老师口头讲解，让学生凭空想象，使学生难以完全理解其知识内容。例如教学《日食和月食》一课，学生有的根本就没有见过这两种自然现象，很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程，制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时候再来对学生讲解书本上的知识概念，学生就好理解多了。通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象的概念。
三、运用多媒体，形象实验教学。
在实验课教学过程中，也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表现或无法表现的知识点让学生容易理解。例如，我在教学《杠杆》一课时，导入上运用了课件。第一个课件，屏幕上一个人搬大石头，累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后，出示了下一个课件，这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头，很轻松的就把大石头撬了起来。两组动画，很自然的就将课文导入，而且学生也兴趣大增。在课文结束进行巩固时，拿实物让学生看，突出不了其知识要点，效果不好。这时，我继续利用多媒体课件，将几件杠杆工具分别制成一个个卡通人物，并出示它们正在工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中，找出它们的支点、力点、重点及回答相关问题。学生们的情绪呢，又一次被调动起来了。
四、运用多媒体，激励学生参与。
在自然教学中，我很注重培养学生的参与精神。在此，多媒体的运用对于激发学生的这种参与精神有着很大的帮助。 我利用学校闭路电视选择播放“动物世界”、“人与自然”等科教电视片断，使丰富多彩的自然世界，通过声、形、色全方位吸引学生的感官，充分调动学生的非智力因素，激发他们探索自然奥秘的兴趣。另外，通过录像、投影向学生介绍袁隆平培育杂交水稻为全世界解决粮食问题；弗来明发现青霉菌制成青霉素挽救千万被病菌感染的病人；基因工程技术在农业、工业、医药上的应用前景等一些事例，让学生充分领会自然科学对人类的价值，激发学生参与课外活动的内在动力。学生通过对这些电视影片的观赏，参与课外活动的积极性大大的提高了。例如，我们成立的“动植物饲养小组”“实验兴趣小组”，学生们在观看了《动物世界》《发明家爱迪生》等影片后，都十分踊跃的报名参加。在活动过程中，每一位学生都十分的投入，能把所学到的东西和生活实践联系起来。而且，教师在进行动植物等理论知识的教学时，学生能根据平时活动时的仔细观察，对所学的内容更牢固的掌握。
五、运用多媒体，是教学不可缺少的手段。
在自然教学过程中，许多内容可用演示或分组实验来验证和说明白，但内容中的虚拟、假设、想象和空间思维，既看不见又摸不着，这时就必须借助电教媒体的优势来辅助教学内容的进一步深化。如第十册《地球的自转和公转》、《月相的成因》、《日食和月食》、《太阳系》、《无限宇宙》，前三课通过讨论，推测和三球仪的实物演示，学生弄懂了三个天体的运行方向、运行周期和运行轨迹。并将：“月球围绕地球转，地球围绕太阳转”的概念深深地留在脑海里。也能阐述清楚三球的相互运动带来的昼夜交替、四季变化、月相、日食与月食等自然现象，但后两课却无法用实验演示将众多星体和广阔宇宙讲述清楚，用教学挂图也不尽人意。这时，我便借助电教的优势，安排一节相应内容的录像观摩课。在远与近，虚与实的教学过程，电教媒体打破了时间和空间的制约，延伸并拓宽了教学时空，通过图像、声音、色彩、解说向学生进一步传递着宇宙空间的信息与知识，学生被电脑合成的画面和展示的宇宙奥秘惊叹不已，激发了极大的兴趣和努力学习科学知识的信心。
在教第五册《考察自然水域》、《水域的污染与保护》时，由于条件限制和安全因素，教师不可能带着整个年级的学生去自然水域实地考察，环保的概念教学只能靠口述或挂图讲述。像这类课文如能借助电教辅助就好得多了，投影片、录像片、光盘可以为教学创设身临其境的教学情景，优美的自然环境、人为的破坏、产生的恶果和危害一一展现在学生面前，面对这种现象，同学们均能认为保护环境就是保护人类自己。在化无声于有声，化静为动的电教过程中，学生都能主动思考，积极展开联想思维，奠定了方向，为今后学习、行为指引了目标和方向。
在自然教学过程中，根据教学内容选择适用的电网教媒体非常重要。必须力求将要表现的事物在动与静、虚与实、远与近、部分与整体之间相互转化，取长补短，选择运用，便可将教学内容所涉及的人物、事物、步骤、现象、情境；从古到今，从浩瀚的大海到广阔的宇宙；从简单的事物到复杂的问题；从看不见摸不着的现象到实实在在的物体展示得清清楚楚。电教媒体实际上已成为自然教学中不可少的教学手段。
在自然教学中运用多媒体，可以让学生充分调动学习的积极性，让学生更容易接受书本上的知识。在这个信息化时代里，多媒体在自然教学中已是一个不可缺少的组成部分，他能将我们带离以往的那个光局限在黑板、书本的教育方式，迎接我们的呢，将是一个全新的，现代化教育手段。