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九年义务教育六年制小学自然第九册教材介绍

时间:2007-4-1栏目:科学课论文

么是反冲,以及反冲的应用;能归纳反冲现象的共同特征;结合我国火箭 的发明和我国现代火箭的成就,向学生进行爱国主义教育。
    在本课教学中,喷水的反冲实验可以演示,利用气球做的喷气反冲实验可以分组进行。实验观察的重点和 归纳的要点是:当气球中的空气、容器中的水向某个方向喷出时,气球、装水的容器会向相反的方向运动。当 学生知道什么是反冲后,应引导学生广泛联系实际,例如“起跑”、大炮和枪的后座力等。
    第16课 热传导
    本课内容分为三部分:
    1.指导学生认识什么是热传导。这部分内容是按照“问题→实验→结论”的思路编写的。
    2.指导学生认识热的良导体和不良导体。这部分内容是按照“实验→结论”的思路编写的,其中说明水和 空气不容易传热的实验是本课教学的难点。课文的实验是按照对比实验的要求设计的。
    3.指导学生认识导体和绝缘体的不同应用。
    通过本课教学,要求学生知道热传导的特点,常见的热的良导体、不良导体及其应用;学习做热传导的实 验。
    本课教学的关键是,做好热传导的实验。说明热传导方向的实验和水、空气不容易传热的实验,操作比较 难,适于教师演示。这两个实验还有其他方法,教学时可以根据学校的条件和教学的需要,换用其他方法。说 明各种固体材料传热能力不同的实验,操作比较容易,可以分组进行。热的良导体和不良导体的应用,应该广 泛联系实际。
    第17课 热对流
    本课内容分为三部分:
    1.指导学生认识液体的热对流。这部分内容是按照“问题→实验→结论”的思路编写的。这是本课教学的 重点。
    2.指导学生认识空气的热对流。这个问题是启发学生根据液体热对流的知识,运用类比推理的方法认识的 。
    3.指导学生认识热对流在生活中的应用。
    通过本课教学,要求学生知道热对流的特点,热对流在实际中的应用;学习做液体热对流实验;体会人了 解自然规律、利用自然规律的重要意义。
    本课教学的关键是做好液体热对流实验。课文中介绍的是一种最简单的方法,借助水中的锯末的动态,了 解容器中水上水下对流的情况,教学时可以根据需要换用其他方法。关于空气的热对流,可以联系热空气、风 的知识进行分析。
    第18课 热辐射
    本课内容分为三部分:
    1.指导学生认识热可以不依靠任何物体,通过“辐射”的方式向外传递。这个问题是通过火炉、太阳的热 辐射来说明的。
    2.指导学生认识黑色物体比白色物体吸收的辐射热多。这部分内容是通过“现象→问题→实验→结论”的 思路编写的。
    3.讲解热辐射的作用。
    通过本课教学,要求学生知道热辐射的特点,热辐射的应用;会做说明物体颜色不同吸收辐射热多少不同 的实验;向学生进行了解自然、利用自然的科学自然观教育。
    关于“物体颜色不同,吸收辐射热多少不同”,本课是通过在阳光照射下不同颜色的手套吸收辐射热多少 不同的对比实验来说明的。教学时,可以因地制宜,换用其他方法。
    第19课 保温和散热
    本课内容分为四部分:
    1.指导学生认识热传递有传导、热对流和热辐射三种方式,这三种热传递的方式常常是同时进行的。
    2.指导学生认识保温的方法——采用热的不良导体、阻止热对流减少热辐射等。
    3.指导学生认识散热的方法——采用热的良导体、通过加大外壁与空气的接触面积加快热的对流等。
    4.指导学生应用热传递的知识,制作一个简易保温盒。
    通过本课教学,要求学生知道热传递的三种方法及其在保温、散热中的应用;能制作简易保温盒;向学生 渗透各种自然事物是相互联系的辩证唯物主义观点。
    保温的方法,学生接触比较多,比较好理解,可以启发学生研讨;散热的方法,学生接触较少,教师应多 做些讲解。
    第20课 雾和云
    本课内容分为三部分:
    1.指导学生认识水蒸气在空气中的凝结现象。这部分内容的思路是:首先通过常见的蒸锅上方的“白气” 现象提出问题,然后通过对比实验探究白气生成的条件,最后归纳出“白气是水蒸气受冷形成的许许多多的小 水点”。这是本课教学的重点,也是认识雾、云成因的基础。
    2.指导学生认识雾和云的成因。这部分内容启发学生根据“白气”的成因自己进行推想,然后用填空的方 法,填写出雾和云的成因。
    3.指导学生认识雾和云与人的关系——大雾会影响车船行驶、飞机升降,造成交通事故;根据云的情况可 以预测天气。
    通过本课教学,要求学生知道雾和云的成因;培养学生的归纳能力和推进能力;使学生体会到自然事物是 有变化的,变化是有规律的。
    在本课教学中,说明水蒸气受冷可以在空气中凝结成许多小水点(白气)的实验很好做,应让学生分组实 验,并启发他们应用因果关系归纳法中的差异法分析实验的结果。从“白气”的成因推想云、雾的成因,可以 用演绎推理的方法(因为白气是水蒸气受冷凝结成的许许多多的小水点,云雾也是飘浮在空中的水汽,所以也 是水蒸气受冷凝结成的许许多多的小水点),也可以用类比推理的方法(因为云雾与蒸锅上方的白气非常相似 ,由此可推想云雾的成因可能与白气的成因相同,也是水蒸气受冷凝结成的)。
    第21课 雨和雪
    本课内容分为两部分:
    1.指导学生认识雨的成因。这部分内容包括四层:(1)启发学生思考下雨前的天气有什么共同特征(都有云 ),使学生知道雨与云有关系。(2)在学生思考的基础上讲解雨的成因。雨的成因比较复杂,课文侧重介绍由于 空中的水气转移,使小水点或小冰晶不断增大、降落成雨。(3)
    加热 受启发学生设计实验模拟降雨现象,实验 的基本原理是“水—→水蒸气—冷→水”;为了使水蒸气受冷,可以在装水的烧杯上放一个盛冰的小盘。(4)讲 解人工降雨的方法及作用。
    2.指导学生认识雪的成因。这部分内容分为三层:(1)引导学生比较雪和雨有什么不同,下雪是和下雨时的 天气有什么相同(都有云)和不同(气温不同,下雪天冷),然后启发学生根据雨的成因、雨雪的不同,推想 雪是怎样形成的。(2)讲解雪的成因,雪和雨的成因很相似,主要不同是下雪时,低空气温在0℃以下,小冰晶 在降落过程中不会融化,就成为雪。(3)讲解雪与农业生产的关系。
    通过本课教学,要求学生知道雨、雪的成因;培养学生设计实验的能力和推理能力;使学生体会到自然事 物是变化的,人们掌握了自然变化的规律,就可以更好地利用自然和改造自然。
    雨雪的成因比较复杂,在教学中需要在启发学生思考的基础上进行深入浅出的讲解,在讲解时可以充分利 用雨雪形成的示意图。雨的模

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