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浅析性格对数学能力的影响
近几年来，素质教育的话题就从未间断过。现在，又提出了创新教育。在全面提高学生素质的同时，重要的是培养学生的创新能力，更在新课程中纳入了这一要求。然而，很多教师忽视了对学生性格的培养，忽略了学生性格方面对学习的影响。这里，我想讨论一下性格对学习数学及数学能力方面的影响。
虽然，性格和能力是两个不同的方面，但两者是不可分割的。据苏联心理学家B.A.克鲁捷茨基的研究，数学能力由许多因素构成，它包括一系列从最一般的到非常特殊的因素：（一）最一般的能力，这里包括人的这样一些个性心理特征，如勤劳、坚持性和工作能力等。 (二）数学能力的一般因素，例如思维过程的灵活性的能动性。（三）数学能力的特殊因素。其基本组成是：（1）对数学材料的迅速而广泛的概括力；（2）在解决问题时迅速“压缩”或简化推理过程和相应的运算能力；（3）在学习数学材料过程中思维迅速而自由转换到直接相反进程的能力。
对能力的影响，既有遗传的因素，又有后天环境的因素，包括学校的教育，及活动对能力形成的影响。而性格对能力的影响更为明显。
性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。性格与能力不同，能力是决定心理活动的基本因素，活动能否进行，这与能力有关；性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。性格与能力是在一个人统一实践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。
性格制约着能力的形成与发展。一方面，性格影响能力的发展水平。研究表明，两个智力水平相当的学生，其中勤奋、自信心强、富于创新精神的学生的能力发展较快，而懒惰、墨守成规的学生的能力就难以达到较高的水平。人对工作的责任感、坚持性以及自信、自制等性格特征，都制约着能力的发展。另一方面，优良的性格特征往往能够补偿能力的某种缺陷，“笨鸟先飞早入林”“勤能补拙”，就是说性格对能力的补偿作用。但不良的性格特征，也会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。
能力的形成与发展也会促使相应性格特征随之发展。例如，某学生在教师的培养和具体指导下，大量地阅读文学作品，注意观察周围环境和身边发生的事情，然后练习写作。经过这样长期的活动，不但发展了观察力、想象力和思维能力，久而久之也就形成了主动观察型、广阔想象型、独立思考型等性格的理智特征。
性格作为一种相对稳定的心理特征，在每一个体身上都有其独特的结构。正确地了解和鉴定性格特征和性格类型，是教育工作者对青少年儿童进行教育的重要依据。了解学生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解学生，才能教育学生。为了清楚地了解学生的性格对学习数学的影响，更好地指导学生进行学习，提高数学科教学质量。在教学工作中，我采用观察法、谈话法、作品分析法、个案法等，将几种方法结合起来，交叉应用，互相补充、互相印证，最后总结出学生性格特征情况如下表：
性 格 外 向
性 格 内 向
表 现
人数
表 现
人数
情绪不稳定
4
抑郁寡欢缺乏自信
5
粗心大意 性急
6
情绪波动较大
4
活泼好动 积极主动
5
轻视自己
5
好出风头 表现自己
7
焦虑 担心
6
精力充沛 动作敏捷
4
从表中知道，在外向型学生中，他们的主要性格特征在行为上表现为：在集体活动中积极、主动、热情，适应性和接受能力强，思维较为敏捷， 学习中能比较快地接受新知识；但做事粗心，观察能力较差，分析问题存在片面性， 常把现象当本质，在解题过程中，往往只是抓住个别明显的条件， 而忽视题目中隐含的条件，从而导致错误的解答，运算的准确性也较差， 因此，较为严重地影响学习成绩的提高。此外， 这些学生还容易骄傲自满，好表现自己。
在内向型学生中，主要性格特性在行为上表现为：沉着，学习中不易受其他因素的干扰；但是孤独，抑郁寡欢，适应性较差，常为某些事焦虑不安，缺乏自信心， 课堂上不敢回答教师的提问，也不敢主动地问教师、 同学和参与学习活动等。由于他们有恐惧的心理，而时常感到压力和苦恼， 久而久之对学科感到枯燥无味，也就失去学习的兴趣；另外， 这些学生主要靠机械的模仿和记忆来掌握知识，在解题时，思路狭窄， 分析和综合能力差；在思维方面，较长停留在直观感受的形象上， 缺乏从形象思维到抽象思维的能力。这些学生如不能正确地引导， 只能是墨守成规，缺少作为。相反，如果能引导得当， 他们则表现出良好的学习能力。如能较好地记忆知识，比较沉着地分析问题， 从而正确地解决问题；运算过程也能做到耐心细致，提高运算的准确性。
从以上的分析说明，不同的性格对学生的运算能力、 分析问题的能力、思维能力，都有不同程度的影响。因此， 在教学过程中，要结合学生的性格特点，因材施教，采用不同的教学方法， 才能提高学生的学习兴趣，培养学生的数学能力， 最终使学生通过学习提高学习成绩。
对于性格外向的学生，我在教学中的主要做法是：
⑴引导他们做好课前预习，上课认真听课，积极思考问题， 回答教师的提问；及时练习，课后复习巩固， 从而比较牢固地掌握所学的基础知识。
⑵结合课堂教学，在给学生传授知识的同时， 教给学生分析问题和解决问题的方法，并进行有针性的训练。
⑶要求学生按规范、格式完成作业， 注意提高解题的准确性，加强作业的检查，培养他们自查和纠正问题的能力。
如班上的黄××同学，数学入学成绩９５分， 学习中常常是教师讲过的新知识很快能接受， 作业和考试时却经常是会做但错误较多，学习成绩十分不稳定。经测试了解，该生属外向型性格。 学习上的主要原因是基础知识不牢，学习中只求快而不求甚解， 总想在解题速度方面来显示自己，而结果往往事与愿违。 为了帮助他改正缺点，我先和他一起分析自己的性格特征， 使他认识到自己存在的不足；然后向他介绍克服缺点的方法。其次， 给他提出了学习上的要求：一是上课时要集中精力听教师讲解， 二是解题时要认真分析题目中所给的条件，防止片面的理解；三是解题的过程要符合题意，四是运算过程要进行检验。经过一个多学期的努力， 使他端正了学习态度，养成良好的学习习惯。学习成绩有了较大进步， 每次考试成绩都保持在９８分以上。
对于性格内向的学生，在教学中我认真做好以下工作。
⑴关心和爱护学生，使他们感到集体的温暖。
⑵利用课堂教学活动和课外小组活动， 激发他们参加集体活动的热情，树立起向上、求进步的信心。
⑶在教学中，注意加强直观性教学，使学生加深对知识的理解；鼓励他们大胆地提出问题，并且做到不懂就问。 对有问题提问的学生，进行热心的辅导。
⑷注意培养他们分析问题和解决问题的能力， 开拓了学生的思路。
如封××同学，经测试了解，属内向型性格。 入学不久就因病住院，耽误了两周的功课，经济上也受到一定的损失， 而她家的经济并不宽裕。因此，思想上负担很重， 在学习中总担心自己的学习成绩跟不上班上的同学，不敢参加集体活动， 不敢提问也不敢回答教师提出的问题，因此，严重地阻碍了她对新知识的接受， 影响了学习成绩的提高。针对这种情况，我在班主任的帮助下， 认真做好她的思想教育工作。首先与有关部门联系， 使她尽快获得保险公司的赔偿，使她感到教师对其的关心和集体的温暖。其次， 我在课堂教学中，注意创设一些问题情景，引发同学对问题进行思考， 并有意识地对她提问和让她回答问题。再次， 调动她参加集体学习活动的热情，让她参加班上的学习活动小组等， 组织班上一些较好的同学主动与她进行学习交流，帮助她解决学习上的一些问题 。通过近一年的不懈努力，使她性格中积极的一面得到发展， 学习态度有了较大的改变，还掌握了科学的学习方法， 在第二学期的期考中获得了优异的成绩，并一直保持在班上前列。
一年多的教学实验证明：培养学生的良好品格， 形成学生良好的意志品质，对浓厚学生的学科学习兴趣，增强学生的求知欲， 促进学生智力的发展，提高学生的数学能力， 有着极为重要的作用。而要根据学生的不同性格，培养学生的数学能力， 应认真结合教学工作做好以下几点：
１、要充分认识性格对学生学习能力的影响。 既要引导学生正确认识自己的性格特征， 又要采用科学的方法来发展和巩固学生积极的性格特征，改造消极的性格特征，促进学生良好性格的形成。
２、教师既是科学知识的传播者，也是学生学习的榜样。 教师在教学过程中既严格要求， 又活泼开朗的良好性格对学生具有潜移默化的教育作用；此外，还要注意培养学生严谨的科学态度， 对学生进行从直观形象到抽象思维、分析问题和解决问题的训练， 提高运算的准确性，使学生具有一定的数学能力， 为提高学生的数学成绩打下良好的基础。
３、要充分发挥家庭教育、社会教育中的积极因素， 形成教育的合力，共同促进学生良好性格的形成，使学生热爱学习， 懂得学习，掌握学习的方法，使他们通过学习， 既能掌握一定的科学文化知识，又发展了能力。
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