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数学学习应从学生的生活经验出发

时间:2007-4-22栏目:数学论文

数。这其中,两个两个的数,是二进制的体现和应用,五个五个的数,是对五进制的一种探索和应用,十个十个的数,又为增强数感和理解数的意义积累了宝贵经验。所以说,位值制的知识对学生来说,并非是生疏的,如果在教学中能够充分的利用学生的经验,教学效果会事半功倍

2、形状、大小、前后、上下、左右的相对位置关系,对称、平移与旋转等经验是空间与图形知识的生长点。空间观念是一个人在对周围环境和实物的直接感知的基础上形成的。教学中,应组织学生去感知现实空间中物体的形状、大小及其所处的方位,初步认识物体的视图,了解常见的平面图形,从而积累丰富的几何事实,以帮助学生理解现实的三维世界,形成良好的空间观念。

从儿童的心理特点来看,低年级学生学习注意力维持时间不长,尤其是对抽象的枯燥的数学学习,更容易产生疲劳,因而影响学习效果。所以在教学设计中,要创设学习情景,把学生的学习置于一种愉快生活情境之中,使学生对活动本身产生很大的兴趣,能保持一种积极的心态投入学习,提高学习效率,比如在《找位置》这节课中,把枯燥的学习纳入参观玩具店、给小动物找家等有趣的生活情景之中,使教学与学生生活实际相联系。例如:找一找各种玩具的位置,学生很感兴趣,纷纷举起手,大胆地进行表达。接着让学生一同参观动物园,帮小动物找家等,既巩固所学知识,同时培养了学生的助人为乐精神。在课堂上做做课中操,课中操的内容与所学的方位有紧密的关系,又放松一下学生的疲劳的身躯,调节一下学习状态,最后引进到“做个快乐邮递员”送信游戏之中,在这个游戏中,每个小朋友都拿到一封信,信上写有门牌号码,每个小朋友要将手中的信送到相应的门牌号码中,开展小组间的合作与竞争,哪个小组能又对又快地将信投放正确,并检查完别组的信箱里的信是否投放正确,这个小组就是第一名。在这个游戏中,集体的成功依赖于每个人的成功,也就是小组每个人送出的信,必须送得正确,否则会被别的小组检查出来,别的小组在检查过程中,又是知识的具体运用的过程,同时还要帮助送错的同学投放正确,培养学生的助人为乐精神及学习责任心。学生在游戏活动中人人参与,没有人做旁观者。既巩固所学知识,同时也检验学生学习效果,使课堂变得生动活泼,把不含有情感的数学内容赋予情感色彩。学生在一种有意义的活动中,在一种现实而熟悉的环境下,始终在愉悦、和谐的气氛中开展数学学习,学习积极性高,可以说学的过程是轻松的,学的知识是扎实的,学得结果是高效的。

3、生活中分类、收集数据以及无法预知一些现象是否发生等经验是统计与概率知识的生长点。本学期我们学习了简单统计图表知识,在布置回家作业时,我让学生根据本班实际信息编制全班同学参加校选修活动人数统计表,改变了以往从课本到作业本的传统作业模式,开放学生学习空间,让学生用各自的方法开展实际锻炼,收集信息,调查本班参加选修活动的人数。然后制成相应的统计图或统计表,尽可能正确、规范,利用数学课时间进行交流汇报,师生共同讲评,从中选择一部分作业在教室后的数学园地上进行展出。由于作业设计与生活实际紧密联系,很有特色,极大地调动了学生的学习热情,学生主体意识得到了体现,自觉地参与知识的应用。学生在运用数学知识中,提高了分析问题、解决问题的能力,培养学生的创造能力,提高了学生运用知识的自觉性。只要持之以恒,长期培养,学生的应用意识会潜移默化地受到培养。

生活世界是人类最根本的家园,蕴藏着丰富的价值和意义。人们通过对平常生活的体验、品味、揣度、想象与领悟,能够探寻和感悟其中的乐趣、价值和意蕴。生活世界对学生来说是不可或缺的,它具有重要的课程意义。一方面,生活世界是构成学生各种认识素材的主要来源。生活世界是科学世界的根基,学生在客观世界中所获得的真理性认识必须根植于其中,赋予其以丰富的素材。教育活动成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度,取决于他对其的感悟和理解;另一方面,生活世界能帮助学生确立生活信念和获得发展内驱力。生活信念是在具体生活实践中日积月累地形成的对生活本身真切的、不需要任何修饰的理解,与生活境遇相一致,蛰伏着生活本身的冲动。它是学生在生活中所获得的各种观念进一步升华的胚基,也是学生确立人生信念的基础。如果脱离生活世界,学生对生活、人生及世界的真切认识便无以形成。

通过教学实践,我体会到:数学教学应尽量贴近学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学,并结合教学内容,组织学生参加社会实践,为解决数学问题积累经验,养成善于运用数学眼光观察、分析广泛存在于日常生活中的实际问题的良好习惯,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。

深圳市西乡黄麻布小学   高秀英

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