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周一贯:指点江山激扬文字
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我久
【叶刚信笺】
尊敬的
您好!
本人叶刚,1994年毕业于浙江省上虞师范学校,现系绍兴县宾舍小学语文教师。此次冒昧呈书
先生乃全国著名特级教师,当今小语界宗师、泰斗。您在《研究性阅读教学探索》中详尽阐述了关于“研读”之宏论,本人不才,亦未敢稍有松懈,常常手不释卷,自感小有心得。由心得引发,竟而不知天高地厚,生出不少“思想”“疑惑”“感悟”等。不可收拾之下,只
★研读专题:是否该做到“规范加特色”?
“专题”者,乃专门研究之问题也。“研读”理念冲击的是传统的情节讲问模式,然时下不少所谓的“研读”课所设专题却仅以能涵盖课文大部分情节为“准则”,全然不顾教材本身之多样性、灵动性、特征性等。例如,某些文字浅显、篇幅短小之作,教师本应深研文本,因文而异,相机完成其“特殊使命”,让我们的学生或凭借其练朗读,或凭借其识结构,或凭借其学写法……如果一味进行单一的“专题”研读,常令人觉得煞有介事。此等教学中,学生之“解答距”常太短,“研究力度”常不足,怎不令人深思和忧虑?
本人
以上虽属浅见,但却由来颇久矣。如先生能拨冗指点,本人幸何甚哉!
本人愚拙,但对语文及语文教学之兴趣却颇浓。2000年上半年,本人以自学考试途径获得浙江大学汉语言文学专业大专文凭,而对先生及国内诸多名师之著作,更是千方百计求而得之,得而读之,读而乐之,自感
本人早已决心在小语方面继续求索,同时深知青年教师如我者,有无名家指点将致天壤之别,今
教安艺祺,激情永驻!
绍兴县湖塘街道宾舍小学 叶刚 敬上
【
叶刚同志:
研究性阅读充其量仅仅是阅读教学方法体系中的一法而已。在实践运作过程中,应视教师个体情况选择使用,不应千人一法。这是教学方法论的基本观点。提倡研究性阅读并不排斥其他教学方法的选用。
第二,研究性阅读的运用要因文而异,如您所言:“教材之长短、难易、风格等本就各具特色”,就可以选择其他方法,如情境教学法,尝试教学法等等。我并不认为非常研究性阅读不可。
第三,如果您想采用研究性阅读法,那么总得有一个可供学生研究的问题情境。我用“研读专题”作表述,意即指研究的问题情境,这大概是不错的,或者说不太离谱吧。如果您采用的是另外技法方法,当然就不必有研读专题了。
总之,我提出的是研究性阅读,而不是指所有的阅读教学活动。我只与对研究性阅读有兴趣,想采用的同行对话,而不涉及所有的阅读教学论。所有的问题探讨,只能在一定的范畴之内。
以上意见,仅供参考。谢谢您对语文教学的潜心研究。教育事业的发展,最缺少的就是如您那样敬业的老师。祝
近安!
周一贯
【感想与思绪】
因为爱,所以我们专注!
对谁专注?对
我发信给
近
叶刚 组装于中国轻纺城鉴湖轩南窗之下
【作者信息】:
叶刚,1994年参加工作,2000年获浙大中文大专学历(自考),现正参加华东师大本科远程学习。在《小学教学设计》《小学教学研究》《小学教学参考》《教学与管理》《中国小语论坛》《福建教育》《山东教育》《语文报》《河南教育时报》等报刊发表语文教研文章30篇。
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