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我的教育故事

时间:2007-10-13栏目:师德论文

比赛那天,他果然不负众望,取得了年级第四名的好成绩,为班级争了光。当他手捧奖状的时候,当同学们情不自禁地给他热烈的掌声的时候,我看到了他幸福的笑容。因为这是他第一次得到的一张奖状。

在所谓的“差生”的心灵深处,你给他一粒温暖而充满信任的种子,它一定会生根发芽开花结果。

(三)心理有问题的孩子更需要特别关爱

新的学期又开始了,我接了六(4)班。开学第一天,师生自我介绍,与往常不一样的是,我和他们一一握手,用非常和蔼的语气,亲切的微笑向他们表示最真诚的祝福和深切的厚望。我知道,学生不喜欢很凶的老师,微笑会给他们带来愉快,会喜欢上我这个班主任。有了愉快的心情,学习效率自然会提高。

意想不到的是有个男生坚决不愿意自我介绍,态度十分不友好,满脸不屑一顾的神情。我觉得他个性特别,没有强求,不过,他那独特的表现使我一下记住了他的名字----邵星。

下课,我找他谈心,问他为什么不作自我介绍?为什么和老师说话这么不友好?他仍是不耐烦而且固执的样子:“不愿意,不想说。”我仍是没有因为他傲慢的态度而他生气。之后,上课时,发现他竟然不肯听讲,不是没精打采趴在桌上,就是干干脆脆睡觉。问问其他同学,都说他一贯以来都是这样。我决定探究他的内心世界。我又请他到办公室谈心,他竟然抗议,不理我这一套。教了十几年的书,接触了形形色色的学生,却从没有见过这么和老师相抵触的学生,而且是刚开学,彼此都不熟悉的情况下。我火了,质问道:“我不相信你一贯是这样的表现,我才刚刚认识你,你也才刚刚认识我,难道你不想和老师沟通吗?不希望老师喜欢你吗?”那个胖胖的,有些倔强的小男生终于哭了,他说他不喜欢老师,上学期的老师太坏了,这学期老师换了,他也不相信老师会对他好。

一刹那间,我的心一下子软了,我拍拍他的肩,摸摸他的头,安慰道:“我会对你好,你上课要听讲,不要总逃避自己,把自己封闭起来不是办法,要相信老师相信我。以前的你以前的老师以前的是是非非都已成为过去,现在要重新塑造一个全新的你,知道吗?”他点点头,走了。

孩子,真的需要老师关心,需要细心的爱,站在他的角度体验他的感受,把自己当作学生。

(四)及时批评,适时鼓励

班上有个女生叫杨卉,是班干。一次,她的作业马虎不堪。我将她的作业拿给她看,责问:“你这样写作业,我难以相信,你一向是优秀的,今日为何这么潦草?”这位女生无言以对,后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问,也未作任何补充或是暗示让她重写,只是提醒她下次注意就行。

第二日下午,我上办公室,刚坐下,一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看,竟是杨卉重新补写的作业,字字端正,笔笔认真,字的大小相等,像刀刻一般,清秀隽永,和先前的作业相比,简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦:这个杨卉,真让我刮目相看。

随即,我拿起红笔,在她的本上加上批语:“我不仅欣赏你的作业,我更欣赏你改过的作风,你能这样要求自己,真是慧心难得。”

第三日,学校对六年级学生进行语文调研测试,杨卉考了96分的好成绩,排在年级第一名。这位小女生又一次让我刮目相看。我在全班同学面前对她大加赞赏,班上前十名同学的名字被我搬上光荣榜,我在第一名杨卉的名字周围特地画了几个五角星,好似给她戴了一顶充满光环的帽子。

我发现,杨卉那张小脸兴奋得通红通红,眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。及时批评适时鼓励是一服良药,它能造就一个好孩子,只要教育者把握好尺度。



(五)将批评和责备从字典里“抠”掉

我做学生的时候,最不喜欢专门讽刺挖苦学生的南方来的女教师,那些责备和批评就像一把无比锋利的匕首刺进我们的心脏。我当老师的时候,决心将批评和责备从我的字典里“抠”掉。我想批评学生的时候,我就说------是提醒,不是批评。比如,放学后,有个学生该值日,他忘了扫地,走了。第二天,我面对全班同学告诉他:“你昨日没扫地,我提醒你一声,有个同学帮你扫了,你不想表示一下吗?”有个学生不想做读书笔记的作业,我三番五次找他谈,时常在他的本子上写:“迟早有一天,你会爱上文学的,我会有耐心等待你的主动。”后来,他不声不响地将作文交到我的办公桌上。

在我的语文课堂上,学生从来不会担心被批评,我说:“你答错了,也不要紧,答完了就坐下,重在参与。”学生的思想放开了,不紧张了,心情愉快了,自然也就学得轻松。

学生喜欢老师赞美自己,希望天天都能得到老师的表扬。老师应时常将夸奖挂在嘴边,不要吝啬,不要挑剔,不要求全责备,多给他们一些阳光,让他们多一点灿烂的笑容,多给他们一些鼓励。这样,他们快乐,我们也快乐!

(六)感受幸福和快乐

今年我又换了一个班,从普通班跨到直升班,并且担任毕业班的班主任。小学班主任的辛苦程度是可想而知的,更何况像我这样已过不惑之年的已绝无仅有。我什么都没说,干!我精心地构建班级管理模式,认真地钻研新教材,准备好多资料着手演讲。开学的第一天,我和学生自我介绍,并一一和他们握手,我对他们每个人进行了鼓励、祝愿,我给他们送去了亲切的微笑,给他们留下了和蔼可亲的印象。我用无声的语言暗示他们提醒他们上课要注意听讲。我不轻易发火,即使学生作业错了,少写了,忘了背书了,我也不急不恼。我真诚地引导着,耐心地等待着。我还跟他们讲,讲道理,我用诗一般的语言和他们沟通,我还牵着调皮学生的手,告诉他,老

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