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走进学生的心田
走进学生的心田
——— 谈新课程环境下的德育工作
一、蹲下来：走进孩子的心田。
做学生的思想工作，说到底，是要有一颗爱心。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界,甚至不妨试着“蹲下来看学生”。一位名人说过：伟人之所以伟大，那是因为我们跪着看他们的缘故。
有一所学校，大厅的门从安上那天起，几乎天天挨踢。校长为此大伤脑筋，他在门上贴了五花八门的警示语，但无济于事，最后想安上个铁门，这时听一位教师建议，在半信半疑中安上了玻璃门。出乎意料的是，玻璃门装上后，不但没有挨踢，每个学生每天经过时，反而要照照自己，整整衣冠，嘿，真是一举两得呀。看，做事只要了解学生，走进学生的心田，铁门，也不敌玻璃门了！
还有一件事让我记忆犹深。有一年，我到一所新学校接手新的班级，上第一节课数学课时，我向学生提问：“什么是三角形？”“喔，就是我们穿的三角裤！”全班哄然大笑。“你叫什么名字？”“我叫王天，以前老师叫我‘靠边’，同学叫我‘王霸天’”。后来，我了解到这小子可谓“劣迹斑斑”呀，打架、偷东西无所不能，我几次找他，还没开口，他就先说：“老师，我知道了，我自己会去办公室罚站”。
打开他心灵的决口是在一次不经意中。有一次，下班了，我跟他在教室里聊天，是想帮助他，而他却沉默不语，我知道，他认为自己蛮好的，不需要人帮助。聊着聊着，我们一起走到办公室时，门已经关了。一摸口袋，发现钥匙在办公室了，这小子也精明，马上也明白了，立即一扫萎靡不振之态，搓搓手说：“老师，看我的”，说罢，猴似的脚跨门两框顺着爬上，打开门上小玻璃窗，一轱辘就翻进了办公室，打开虎头锁，得意地笑着。我也疼爱地摸着他的头，借题发挥道：“你看，每个人都有自己做不到的事，每个人都需要帮助，老师也不例外，你也不例外，……”他若有所思，这次谈话，我感觉，我走进了他的心田……。
两年后，我离开了这所学校，他也毕业上中学了。两年中，我与他，与同学们共喜同悲，让我也感受到年少的激情。他的学习虽没有日进千里，但学习信心已在他的心中播下了种子，“痞”气也在他身上渐渐消失。最近，他写信告诉我，通过竞选，他深受信任被选上班长了。
放下架子，伏下身子，从讲台走到学生中间，走到学生心中，多一份尊重，多一份理解，多一份激励，思想通了，其他也通就了。
二、抛弃成见：拐个弯走进学生的心田。
记得有位名师说过：出错犯规，这是孩子成长的“代价”，这也是孩子的“权利”。我们老师一看到学生偷东西、打架、追星，就说这些以后长大了后肯定如何如何。对待“惹是生非”的学生我们常不分青红皂白指责他们“你看你那样，像什么！”“以后再这样，就叫你爸来”“我早就料到你会这样了……”“你总是……”这是一种成见。有一道著名的选择题我们也不妨做做：有三个候选人，他们分别是：
A：笃信巫医，有两个情妇，有多年吸烟史，而且嗜酒如命；
B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的纪录；
C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点酒，但大都只是喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。
让你选总统，你会选谁呢？是不是选C，不过，看了结果也许会大吃一惊，他们是：A是罗斯福，身残志坚连任四届美国总统。B是丘吉尔，英国历史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯恶魔。
只看表面，心怀成见，看待人与事时就仿佛戴着一副有色眼镜，所看到的人与事也就失去了本来的颜色或面目了。再坏的学生，也有他的优点。即使是有错的学生，我们也要保护他的心，换一种思维，或许就能走进他的心！
一位学生的一本课外书不见了，他向老师报告，并暗示是同桌的拿走的。经过调查，也确实是他偷拿的。有位教师是这样处理的：他先跟这位同学聊读书的事，并表扬他有爱读书的好习惯，慢慢的，装作无意地问道：“你最近有找其他同学借过书，忘记了还吗？”水道渠成，学生也心知肚明，立即点点头，还高高兴兴地交出了偷拿的书。从“偷书”到“借书”，拐个弯，心就通了，一切就通了。
相信有的老师遇到过这样的学生，每次搞恶作剧或先动手打人后，即使有很多其他同学看见，可老师找他，他就大吼一声：“他们冤枉我！”当场抵赖！还常常理直气壮地说了三个惹人厌的字：“我没有！”。任凭老师怎样启发讲道理，他都一言不发、无动于衷，丝毫没有认错的迹象。
有一天，这位同学怒气冲冲地到办公室来告状，说有同学拿了他的铅笔，老师却爱理不理地反问道：“你说的是真的吗？”让他撅着小嘴，很不服气地离开。又有一次他说有同学打他，老师又不理他说：“你说的是真的吗？”，连续几次后，直到有一次，没想到他却委屈的抽噎起来，嘴里还支支吾吾地说：“为什么不相信我？”这时这位老师才搬了张凳子给他坐，轻轻地说：“你不是经常说‘我没有’吗，对自己做的事总是不承认，你说你怎能让人相信呢，我才两三次不相信你，你就这么难受，而其他同学就不会难受？你这样做只会让大家觉得你是个胆小怕事的人，不是男子汉，会让其他同学瞧不起的，以后谁会跟你交朋友呀”。看他心动了，话锋一转：“不过，只要你以后不说谎话，敢作敢当，老师还会相信你的，能做到吗？”“我知道错了”……
只要我们抛开成见，改变一味地说教，换一种思维，有耐心，总能走进学生的心，让学生心服口服的。
三、杜渐防微：让诚实走进学生的心田。
我们经常能看到这样的场景：学生在课堂上声情并茂地说：“如果我们不节约用水，那世界上最后一滴水将是我们的眼泪。”课后，他却将水龙头开到最大，让白花花的自来水“倾泻”直下。课堂上，学生们义正严辞地批那些乱扔垃圾随地吐痰的行为。一下课，他们却能很自然地将纸往地上一扔，然后若无其事地离去。写起作文来，今天我捡到钱包交失主，明天我帮老奶奶挑水，后天我扶盲人过马路，好像天下有许许多多的好事等着他们做。每看到这样的景象，我们会不会反思：现在学生怎么啦,轰轰烈烈的教育，忙忙碌碌的师生，到头来，一切又回到从前……
固然，社会风气影响甚大，但学校的一些现象对学生思想也是有影响的。我觉得应从实际做起，做诚实的事。
1．重视理想教育。 一个没有理想的人是可怕的，当学生树立起了哪怕是可笑的幼稚的目标，只要是他们诚实的理想，他们就会为之奋斗，为之努力。
2．从民主做起。 从实际做起，有人说，我们的制度还少吗，《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等不可谓不细，要求不可谓不严，可真正做起来，学生真成了“圣人”了。只是，别人制定的规则去约束自己，被约束者总是被动的，新课程理念不是提倡学生自主吗，何不让学生自己来制定一些简单实用的规则，教师再培养些小组长，尽量放手让学生管学生。我们在学生时代喜欢民主型的老师，讨厌专制型的老师，但当了老师后却津津有味的扮演着当年自己讨厌的角色。
3．抓诚信入手。 现在很多学校搞卫生评比，但多流于形式，有时并排第一名的有三四个班级。一了解：一些值日生暗自协定，你今天不扣我班的分，明天我不扣你班的分，到头来，因为年龄小没有派评比员，排在最后的就只能是低年级。作文课上，许多教师总是强调写作文要有思想深度，到头来大家都写做好人好事。社会的大环境和我们的小环境，就造成了说一套做一套的现象。
4、要“以身作则”。 “其身正，不令而行”如果教师不随手关灯、关水、讲卫生，能指望学生做到吗？如果老师也说也套做一套，那指望学生言行一致吗？
只要思想不滑坡，方法总比困难多，在新课程改革的大环境下，做学生的德育工作，更要“为了学生的一切”，我想，只要做个有心人，走进学生的心田，春风化雨，丝丝入扣，不信东风唤不归。
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