教 育 的 软 肋
上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，并拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还讲起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食等等。可以想象这位学生在老师的这番批评后可能会无地自容，甚至会一蹶不振，无疑那教师缺乏的是应有的宽容品德。从某种意义上讲作为一名教师应具备高尚的师德修养和优秀的人格。俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的师德，教师的人格对学生灵魂的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”从素质教育的角度讲，施教者是人，受教者也是人，他们在教育活动过程中是平等的人，不存在谁是主宰者，谁是服从者，这个问题道理上大家似乎都懂，但在实际教育活动中，一些施教者常常忘记自己的施教对象，也是一个有思想、有情感、有头脑的人，忘记了他们在教育活动中的感受，他们的一举一动都表现出他们是活生生的带有强烈个性特征的人。
因此作为老师应该具备一颗包容和体贴的心，尤其是在对待后进学生时一定要循循善诱，不要随意批评，但并不意味放纵，而是要挖掘他们的“闪光点”，“困难生”未必真差，“困难生”之差恐怕主要是学习成绩差，这其中原因也要进行具体分析，不能笼统地认为他们脑子笨，或者学习不用功，也可能学习方法有问题，或者是老师一味地批评、指责使其情绪受到影响，压制了他们的学习积极性。这方面老师也有不可推卸的责任，学习成绩差的学生，未必方方面面都差，肯定他们身上也有闪光点，像有些“困难生”能吃苦耐劳、助人为乐，就应该得到表扬和鼓励，这种表扬和鼓励，对他们来说非常宝贵，因为平时他们听到的太少了，表扬和鼓励会给他们以信心和力量，使他们受到激励，从而奋发努力，就有可能在学习上赶上来，成为素质高的学生。
由此可见，学校的“量化”教育与不当批评对学生的终身产生巨大的影响。