英语教学论文|英语教学中美学培养初探

英语教学论文|英语教学中美学培养初探

英语教学中美学培养初探

    语言是学会的，而不是教会的。“兴趣是最好的老师。”什么东西最能吸引人的兴趣呢？当然是事物的美。对于语言来说，则是指语言本身内在的美。
    美，英语单词为“beautiful”，词典中解释为“美的、美丽的、美观的、令人生美感的。”既可指a beautiful face（漂亮的面容）、a beautiful flower（美丽的花）、a beautiful voice（动听的声音），亦可指beautiful weather（怡人的天气）等等。翻开中等职业学校《英语通用教材》，我们不难发现每一单元、每一篇课文都蕴藏着美。十九世纪法国伟大的雕塑家罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”英语的美是丰富多彩的、无穷无尽的，问题在于我们是否能够发现美。作为一门外语，要想学好它，首先要培养起学生足够的兴趣。当然要发现美、欣赏美、追求美，形成兴趣的话，就必须具有一定的审美能力。
这里笔者不想去一一析解职业高中《英语》课本第一、第二册哪一篇文章是人物的美，哪一篇是自然的美，亦或是语言的美。只想就在从事英语教学活动中如何对职中学生进行有针对性的美学培养初步的探索。
    我们知道职中学生大部分学习基础都比较差，厌学情绪较严重，尤其是对于英语这门洋文的更是如此。所以要想提高职中学生英语水平，最直接的、最有效的方法便是让他们发现英语这种人际关系交往中的工具的美，培养学生的兴趣，让兴趣成为学好英语最好的老师。在从事职校英语教学过程中，对于职校学生这一特殊的群体，笔者认为可以从以下几个方面着手培养他们的美学观念，进行美的教育。
    一、教学过程中审美情境（situation）的培养
    情境教学是现代教育过程中常见的教学方法。它常常能给人创造一个身临其境之感，便于学生运用多种感觉器官去欣赏美，接受美，从而形成对该事物强烈的兴趣，最终掌握知识，达到事半功倍的效果。例如，在十月份，教师可以将学生带出教室去欣赏自然界的风光：明媚的阳光、蓝色的天空、清澈的小河、弯弯的小路以及忙碌在田里的农民，让学生去阅读职高教材第一册P42页Reading短文“The Climate in Beijing”。课文以“The best time to Beijing is spring and autumn”开头，介绍了北京的春天和秋天：天气的温和，天空的晴朗。这样，我们虽然没有去过北京，但是我们可以在这样一个情境下掌握一些新单词“mild（温和的）”、“clear（天气晴朗的）”、“monsoon（季风）”等，创造出优美的语句，如“Our country is very beautiful.”“We enjoy ourselves learning this lesson.”。当学生们能脱口讲出一句英文句子时，他们会发现英语其实是很容易的。
    同时，我们在分析自然界的美景之后，教师舌锋一转，告诉学生其实我们的祖先曾为我们创造了更多的有价值的美。此时，教者用现代化的教学手段，将学生置身与历史文化遗产这一特定的美景之中，通过幻灯介绍大雁塔、半坡遗址、秦始皇兵马俑，在幻灯放映过程中，将这些单词一一列出，激发学生更加热爱祖国的热情，使学生陶醉在美的情境中，自由自在地学习英语。
    二、教学中审美感受力（prehension）的培养
    审美感觉作为审美活动的一种心理功能，指的是人们直接通过视觉和听觉获得美的事物的完整印象和总体感觉。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察，倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以，我们认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持他心灵的赞美之情和善良之意。”
    文学艺术作品的美可以通过语言文字的优美来感受。英语作为一种语言，它的美亦可以通过英语的文字、语调、语气和特殊的句式进行感受。让我们来听一段对话：
   （One morning a car came up the road . It was not a big car. It was a very small car , a “baby car” . A pretty German girl was at the steering wheel.）That is the dialogue between the girl and the garage man :
    “The tank is empty . Fill it up, please, ”She said to the garage man.
    The man looked at the baby car and smiled.
    “With milk?” he asked,”We have no milk.”
    “No,with petrol , of course,” the girl laughed.
    “All right then, With petrol.” He filled the tank.
    ……
    对话虽然简单，但是一个活泼可爱的女孩活灵活现地出现在人们的面前：轻快的语言，伴有升降调的疑问语气、与”the garage man”的调侃。“a ‘baby car’”与“a pretty German girl”相得益彰。教者通过让学生听这段对话，让学生感受到英语这种语言的美。然后教者可以让学生模拟各种简单的对话，使他们对英语产生浓厚的兴趣，从而轻松愉快地接受英语，学会使用英语这一语言。
    三、教学中审美想象力（imagination）的培养
    想象是一种创造性的思维活动，是审美活动中的重要的心理功能，其中最重要的表现形式是联想。德国著名的文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作平里发现为美的东西，并不是直接由眼睛而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。”
    语言本来是枯燥无味的，英语也不例外。要想让学生感受到这种语言的美，除了要求教者尽量能为学生创设英语情境、在教学过程中培养学生的审美感受力之外，还要求教者在从事教学活动时注重对学生审美想象力的培养。从一棵树联想到一片森林（from a tree to woods），由一朵花想象到满园春色（from a flower to a garden full of the beauty of spring）。例如，对于一座空荡荡的房子，如果教者能帮助学生装上想象的翅膀“墙上配置一些插座（some wall sockets），房间里放置一些现代化的设备：冰箱（refrigeration）、洗涤机（dishwasher）、电子钟（an electric clock）以及吸尘器（a vacuum cleaner）、电视机（a TV set）等等，如此一来，在我们想象的空间中，不知不觉中学生学完了课文《Electricity in the house》（职中《英语》第一册P111页）中的生词，在此基础上教者再帮助学生组织语言。这样，有了美好事物的影子，再有联想作为桥梁，我们自然而然地就能让学生学会英语。
    总之，有了美的感受，必然会产生对美的向往，形成兴趣，最终学好英语。法国十九世纪现实主义小说家都德在《最后一课》中描述了一个什么都不会的学生little Franz在上最后一堂法语课的情景和感受。当他听说德国人不允许他们再讲法语，这是最后一堂法语课的时候，他感到很震惊，怀着对法语（他的本族语）的眷恋，产生了浓浓的兴趣，他居然学会了最后一堂法语课上所有的内容：语法、单词和各种句型。而且他觉得学习法语一点也不难，所以他对以前本该用得来学习的时间却被浪费掉感到后悔。
    由此可见，任何东西，一旦对它产生兴趣，要想不学好它几乎是不可能的，英语也是如此。让我们多在英语教学过程中对学生进行美不胜收的教育，培养他们的兴趣。

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