;征文大赛二等奖之后，写作积极性更是大增，对老师的感激之情也常常溢于言表。
但是，在鼓励和推荐学生投稿时，教师也不能盲目夸大学生的能力和稿件价值，应事先做好学生的心理调适工作，需讲明“重在参与”的原则，对于数投不中的学生可以用一些文学大家成名之前的失败经历进行疏导、激励。
当然，为了增加学生的自信心，也增加投稿的成功率，老师在学生投稿前，应充分指导学生进行加工修改。古人云：“文章不厌百回改”，在反复修改的过程中，学生的作文能力也会不断得到提升，最终达到了作文指导的目的。
当然，要想使学生获得成就感，激发其写作兴趣，并不仅仅体现在正式的作文形式中，在其他形式的写作中也能体现。例如，低标准评价学生的日记、三分钟演讲等，鼓励学生为班级板报、校运会、主题班会等活动撰稿，并予以激励，都可能使学生获得写作成就感，作为语文教师应予积极引导和鼓励。
我们的教学实践表明，注重培养学生成就感的班级学生作文水平普遍比其他班级要高，经常获得表扬或其他形式的成就的学生写作水平比其他学生高，因此，学生的成就感是激发学生写作兴趣，提高学生作文水平的极为重要的动力因素之一，教师应予充分重视。

上一页  [1] [2]