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中等职业教育实训功能及其开发

时间：2023-02-24 20:54:11 职教论文我要投稿

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中等职业教育实训功能及其开发

中等职业学校学生实训指学生为从事某（几）种职业而进行的有针对性的训练，包括各类实习、毕业设计（论文）等。根据这种思路，在现行职业学校课程体系中，各门课程的实验、大型作业、课程设计等应跟随相应课程。但是，如果实施“专业课程综合化，理论教学和实践性教学一体化”课程（不包括文化课程），学生实训则指和理论内容（相当于“应知”）并列的实践部分（相当于“应会”）。
职业教育除具有教育的一般功能外，又有其自身的特有功能。实训是职业教育课程的重要组成部分，中等职业教育实训质量的高低对培养具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才起着举足轻重的作用，职业学校的实训功能也是职业教育功能的重要组成部分。研究实训的功能，为教学提供理论依据和科学方法，有助于教师明确教学目的和任务，有助于学生全面发展和综合素质提高，有助于课程改革和专业建设，有助于职业学校培养目标的实现。实训的功能是多样的、丰富的，本文着重论述中等职业学校实训的特有教育功能。
一、培养职业技能功能
培养职业技能是实训的主要功能。技能训练，为学生就业和进一步学习理论及升入高一级学校服务，是劳动力再生产的必要条件，是人力资本开发、解决个人生计的保障。实训培养职业技能主要从以下三个方面。
⒈动作技能
职业学校的实训要培养学生从事某些工种、某些专业或行业的动作技能，如缝纫、烹调、计算机操作、数控机床加工、商业点钞、酒店摆台、乐器演奏、字画临摹等。熟练动作技能的获得来自有效的训练，即通过明确的训练目的、正确的训练方法、按计划的艰苦训练、避免技能形成的高原现象等来实现。
⒉心智技能
在实训过程中，不能忽视心智技能的培养，尤其要重视思维能力的培养。动作技能和心智技能是不能截然分开的，心智技能的培养有助于动作技能的提高，有些专业和行业对心智技能的要求较高，如文秘、财会等。
⒊关键能力
人的一生随着社会的发展和年龄的增长，大多不可能只从事一种职业，实训还肩负着培养关键能力的重任。所谓关键能力是指具体的专业技能和专业知识以外的能力。将来，所从事的职业一旦发生变化或者劳动组织发生变化时，他们所具备的这一能力依然起作用。关键能力包括：明确主题的能力、独立性和参与能力、任务策划与组织实施能力、团体或社会能力、系统或方法能力、反省能力和承受能力（包括承受挫折的能力）、学习技能、思维能力和创造力等。关键能力在实训的各个阶段、各种场合都必须注重培养，要培养学生认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，以增强学生对社会的适应性。
二、德育功能
德育是实训的重要功能。实训对文化的传承与发展、对社会文明的促进，对培养从事精神文明建设的人才具有其特殊作用。实训是人的全面发展教育的一个组成部分，在人的个性发展上有其特殊功能，对人的生涯发展有促进功能。德育贯穿于实训的始终，可以通过集中教育和个别引导的方法，也可以通过评比、树立榜样、表扬、奖励与批评、处分的方法，而更多的是通过参观、参加实践性活动，通过具体的人、事、物，让学生受到陶冶，明白道理，提高修养。
⒈爱国主义教育功能
我国还处于社会主义初级阶段，科学技术还不很发达，要通过我们这一代人的刻苦学习、勤奋劳动，赶上发达国家。尽管社会上还存在腐败现象，但我们要堂堂正正做人，通过自己的努力工作，去抵制腐败。
⒉树立科学的世界观功能
实训本身就是在科学理论指导下的实践，在教学中要教育学生用辩证唯物主义的观点全面地、客观地看问题，具体问题具体对待；做什么事都必须实事求是，按科学的客观规律办事，按照事物本身的面目认识世界，按照事物本身的规律改造世界，敢于同一切弄虚作假的行为和主观主义的态度作斗争；要树立实践第一的观点，实践出真知，不迷信先人，不迷信他人，敢于向技术权威挑战，勇于发明创造，坚持真理，修正错误。
⒊道德教育功能
实训无论在校内还是在校外，无论是集中组织还是分散实习，都要对学生进行集体主义观点教育，教育他们关心集体、热爱集体，全心全意为人民服务。要对学生进行社会公德教育，教育学生尊敬师长，尊敬实习单位领导和师傅，建立良好的师徒关系；教育学生爱护公共财物，使用并管理好实验、实习设备；教育学生奉公守法、遵守公共秩序，遵守实习制度和设备操作规程；教育学生养成文明行为，有礼貌、爱卫生、爱整洁，同学之间友好相处；教育学生养成谦虚、热情、诚恳、正直、老老实实和不慕虚荣的优秀品质，技能操作不偷工减料，做文字材料不抄袭，踏实工作。
⒋专业思想、职业思想和劳动观点教育功能
实训要使学生明白本专业在四化建设中的地位和作用，使学生热爱本专业，更喜欢本专业的实训。学生的职业意识、职业情感、职业意志、职业道德和职业行为都应在实训过程中伴随着职业技能的训练予以教育和培养。要培养学生的劳动观点和实践观点，增长生产知识，增强对劳动人民的思想感情，克服轻视体力劳动和体力劳动者的观点，明白自己的勤奋劳动也是为了创造社会主义物质文明和精神文明。
三、体育功能
实训要培养学生健康的心理，增强学生的体质。
⒈心理教育功能
实训需遵循心理学中感觉、知觉、注意、思维、意志、动机、情感和技能形成等方面的规律，促进学生掌握劳动工具、改进操作方法，完善劳动技能，防止事故发生，从而提高劳动熟练程度。健康的心理有助于提高技能。不论在企业车间操作，还是在校内教学实习，如果不断地引发学生对操作的好奇心，增强对各种情况的心理承受能力，激发学生学习技能的兴趣，学生就会积极主动地学技术、学本领，而不觉得是机械性操作，不感到实习枯燥无味。
⒉体育与安全教育功能
实训要促进学生的速度、灵敏性、力量、耐力、柔韧等身体素质的全面提高。中等职业学校的学生正处于长身体的阶段，其身体素质处在快速发展时期，实训要遵循学生身体素质的发展规律，操作量、操作时间、速度要根据灵敏度、力量、耐力等的提高而逐步提高，不能急功近利而伤害学生的体质，应用科学的方法，使学生的体质尽快提高，从而更快地提高技能。另外，要安全操作，避免伤害学生身体的意外事故发生，确保学生有健全的身体。
四、美育功能
美育贯穿于实训过程中，产生的艺术效果是教学的较高境界。在实训中进行美学教育，能促进学生技能的形成与提高，要有意设计和运用美育场景。
⒈培养审美观点功能
实训有助于培养学生的审美观点。首先，要注重培养学生的心灵美，从而认识什么是形象美，什么是环境美，什么是职业美。在实训场所要注意衣着、发型、动作美，在校外实习基地还要更加注意语言美，以树立良好的外部形象。在实训场所要注意保护环境、保持卫生，物品、工具堆放整齐、有序，以营造环境美。要培养学生形成良好的职业意识，爱岗敬业，遵守行业规范和职业标准，现在特别是将来为社会多作贡献，树立职业美的思想。其次，要从教学中让学生体会到美好的心灵、美好的理想能够激发智慧的火花，有助于培养智能型人才，培养全面素质。另外，美的熏陶，有助于培养学生的高尚情操和文明行为习惯。
⒉培养艺术活动技能和艺术创作能力功能
音、体、美等艺术类专业的实训固然主要是培养学生的艺术表现能力和艺术创新能力，和艺术类专业较近的，如服装设计、建筑装潢、幼师、环保、烹调、美容、旅游、营销等专业的实训也要在艺术美上花上相当多的精力，即使表面看来和艺术类专业没有联系的，如机械、化工、计算机、财会、电子等专业，从学生的实训成果中也要表现出应用文学美、图形美等。在现代化企业实习，参与操作与管理，使现代化企业整齐划一、高效有序地运转，生产劳动为社会创造财富，体现了产品美、操作美和劳动美。即使在教学实习中，学生或是完成了一个课题、或是做出了一个产品、或是通过了某项职业技能鉴定，总会有成功感，心里总是美滋滋的。
五、创新创业教育功能
开展创新创业教育是职业教育发展的必然要求，培养创业型人才是知识经济发展的要求，也是缓解就业压力的重要举措，培养创新创业能力是落实素质教育的重点。实训能较全面地对学生进行创新创业教育，使学生的个性得到张扬。
⒈培养创新意识功能
实训的各个环节都能培养学生的创新意识。如学生在企业见习，对很多事情都感到好奇，此时要引导学生思考企业为什么是这样的，怎样才是最好的。做大型作业、毕业论文、毕业设计、社会调查时，包括在项目课程中做项目时，主要应分析学生有没有创新内容，对学生的创新，即时是不成熟的、甚至是荒谬的，都应进行鼓励，启迪学生的创新意识。学生进行实习时，除了书本上给定的程序、方法、结果外，要引导学生思考有没有其它的程序、方法，如应用其它程序和方法会产生怎样的结果，并根据新材料、新工艺，及时更新实训内容和方法。要用启发式教学，发挥学生的主体性，尊重个性，发扬民主，创造祥和的教学气氛，使学生保持愉悦的心理状态，培养学生的兴趣，激发学生善于思考，大胆质疑问难；或创设问题情境，引导他们去观察、思考、探究、发现，以培养学生的创新思维。有了创新思想和创新思维，才能敢于创新、善于创新，才能创造更加美好的未来。
⒉培养创新能力功能
实训方法要体现创新，要具有启发性、灵活性、开放性、主导性与主体性相结合。学生创新能力的培养可以通过设计创新练习、进行技术革新、开展教科研活动等来实现。要根据学生的个性特长，启发学生创新的主观能动性，培养学生的创新个性。在设计课程练习时，可以只给条件，让学生做出各种各样的结果；也可以只要结果，让学生用各种各样的方法来完成，鼓励产生创造性结果和有创建的方法，激发学生的创新潜能。要开放实验室，为学生进行研究、创新创造条件。教师搞技术革新时，要鼓励学生积极参与；要引导学生通过努力解决实习中碰到的实际问题；要组织技术革新大比武，激发学生的创新热情；学校为社会进行科技服务和进行科学实验时，要吸收学生参加，使学生学会科研方法与经营方法，学会独立地创造出新成果。
⒊创业教育功能
创业虽不全是创新，但对学生来说，成就一番事业是一个全新的过程。实训要对学生进行创业指导，以免少走弯路。首先，实训要培养学生的创业意识。可通过组织学生利用假期和毕业实践期间进行社会调查、参观考察企业、参加科技讲座、邀请社会创业成功人士对学生做创业报告等，普及创业知识，拓展创业思维，增强学生的创业信念，激发创业热情，让学生做好迎接市场经济竞争和社会挑战的心理准备，强化创业意志，树立起在艰苦创业中实现人生价值的观念。其次，要培养学生的创业能力。谙熟的专业技能、人际交往与社会合作能力、吃苦耐劳和百折不挠的心理承受能力、善于判断和大胆决策的能力等都是创业中必须的能力，在实训中都要注意培养。再次，要让学生参与创业实践。创业教育可以和工程实际相结合，以开展创业活动为途径，在实践活动中诱发创业意识、磨练创业心理、提高创业能力、增长创业知识，并及时对创业活动做出全面、准确的评价，总结经验，吸取教训，以更好地提高学生的创业素质。学生在校内的教学实习可采用“公司制”，模拟企业运行，其它实习要尽可能与生产相结合。学校要设置一些条件，由学生组建小作坊、小商店、小企业，让学生在实践中学会创业。
六、社会服务功能
实训是形成社会合理人才结构的基础，是提高生产率的有效手段，能为经济建设提供技术人才，在应对知识经济和经济全球化、实现终身教育和构建学习化社会方面有其重要作用。实训可以直接为社会提供服务。“双元制”教学、勤工俭学、社区服务等直接为社会创造财富。学生综合实习与生产相结合，与“教科研”、“科、教、农”相结合，能进行生产示范，能大面积推广先进科技，把先进的科技、设备和人力资源转化为现实的生产力。实训是就业培训和岗位转换的有效途径，为解决社会就业和下岗与再就业矛盾提供服务。
　　实训的六大功能是有机统一的、相互联系的，不可截然分开，只要在教学中注意发挥，就会产生良好的效益。
职业学校的实训是师生双方的共同活动，教学相长，在学生发展的过程中，教师也会得到应有的发展，实训还具有开发师资的功能。

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