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电工电子类教学论文|按社会需要 分层次教学

时间:2007-10-19栏目:职教论文

业学校中的电子电器应用与维修等相近专业的教学目标分为三个层次,即:A、从事电子、电器工业企业的生产工作,诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作;B、从事一般家用电子产品的售后服务、维修等工作;C、从事专业技术更强的电子产品如摄录机、电脑主板、投影机等甚至更高级的电子产品的维修工作。

    (2)根据不同的层次制定不同的教学要求。

    A、对于从事电子、电器工业企业的流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作的工人,一般要求对电工基础及电子线路等基础理论知识及一般电器的基本结构、电路、原理了解掌握之外,还要求他们掌握对电子元件的认别方法、焊接技术及对常规仪器使用等基本技能即可。

    B、对于要从事一般家用电子产品的售后服务、维修等技术工作的,除了要求对电工基础及电子线路等基础理论知识及各种家用电器的基本结构、电路、原理理解掌握之外,还要求他们掌握对各种家用电子产品的故障原因、分析方法、检修方法等专业的检修技能和技巧,才能胜任工作。

    C、对于从事专业技术更强的电子产品如摄录机、电脑主板、投影机等甚至更高级的电子产品的维修工作的高级维修技术人员,要能熟练地胜任这项工作,除了要达到上面B点的要求之外,还要求更多的数字电路理论知识及单片机知识等,并且要求对所学的相关理论及专业技能做到准确领会、举一反三、贯通融会。

    (3)、在教学的过程中根据学生的素质及兴趣采取宽基础、专技能的教学模式进行按需施教、因材施教。

    首先,我们要清楚地认识到,虽然上面对电子电器应用与维修等相近专业进行了分层次,但不管如何分类,它们都有一个共同点,即它们要求的基础知识及基本技能是一样的。所以在教学安排的过程中,必须抓住这一特点,以宽基础、教学资源共享的模式安排教学。即在一年级的教学中将三个层次所要求的共同的知识和技能统一安排教学。

    然后,根据一年的教学及学生对知识的掌握程度和学生的兴趣、就业意向、学生的实际能力,征求学生本人的意见,按照上面的三个层次的要求进行专门技能的教学,力争做到按需施教、因材施教。即可在二年级开始时将A层次的学生分离出来单独教学,而B、C两个层次的学生仍然在一起安排教学;当到三年级时再根据实际情况将B、C两个层次的教学分开进行。

    采取这样的教学模式进行教学,将能从很大的程度上解决中等职业学校中生源质量参差不齐、学生学习的积极性不高、学校教学质量上不去、学生就业质量不高等不利于学校发展的因素。当然,上述的教学模式在具体的执行过程中还会出现各种各样的问题,还需我们具体的执行过程中不断地探索和归纳、完善。

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