激发学生的学习兴趣呢？
　　（1）让学生产生学习的成功感，学生学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性，成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲击。为此，我为学生提供了各种机会，想方设法的让他们获得成功的感觉。例如，我把班分为8个组，让他们根据自己所掌握的知识和技巧、设计、裁剪、缝制出各类作品（衣、帽、饰品、玩具等），然后把它们布置在作品版上在全校展出，又如培养服装模特队，让他们把自己做好的衣服穿在身上表演，在获得学校师生的好评的同时他们也获得了成功感，极大的激发了他们的学习热情。
　　（2）设计式作业训练。设计式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，另一方面这类作业不会是现成的东西，必须要通过其它的途径，才能把设计者的意图表达出来。这对开发学生的智力激发学生的创新精神起到促进作用。例如，在期末考试时，老师给学生的题目是：男做一条牛仔裤，女做一条运动裙。给的材料是五颜六色，形状不一，巴掌大的边角废料。当时学生就傻眼了，这怎么做啊？老师笑言：想一想就可以做出来了，而且做出的东西会更别致！，在老师的启发下，学生们好象悟出了一些道理，他们首先根据图样上的款式，把不同形状，不同颜色的布料，象拼图片一样的排料、剪裁、缝制出图案不一，别具一格的牛仔裤和运动裙，当学校领导看到他们的“百纳衣”时，直伸大姆指，夸他们“有创意、有新意，做的好”。这样做不但激发了学生的学习兴趣，同时也开发了他们综合知识的应用，在思想上也得到了“变废为宝”的教育。
　　三、结束语
　　通过服装制图与服装缝制的有机结合，暨服装教学的点滴改革，从而使理论更好地联系了实际，避免了课堂教学和实习教学脱节，课程安排不合理的弊端，激发了学生的学习兴趣和创新意识，从而使学生既有效地掌握服装制作的理论，又圆满地完成服装缝制的实习任务，在实际教学中，笔者通过本方法与传统的教育方法比较，发现和证实了本方法的有效性。但这里需要说明的是本方法在我所处的条件可行，不见得在其他条件下可行，本方法在实施过程中肯定会有难度和缺陷，还需要在以后的教学中不断摸索并加以完善。

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