走自己的路方能形成特色

走自己的路方能形成特色

　　走自己的路？世上谁不是在走自己的路，难道还走别人的路吗？但是，世上又有几个人是在真正地走自己的路？

　　上个世纪八十年代初，18岁的我走出了师范学校大门，踏上了神圣的讲台。我做了6年班主任，6年教导主任，30岁时，我走上了校长岗位，在校长岗位上我已干了整整12个年头。回顾自己的成长历程，真正在办学过程中，形成自己的办学思想，走自己的路的时间还真的不长。

　　迷惘：人人打篮球就是特色？

　　1992年8月中旬的一天，我刚走上校长岗位，参加市里组织的校长培训班。

　　班主任老师组织我们新校长和中老年校长开展一次沙龙活动，主题是“学校的办学特色”。心直口快的马校长第一个发言：“我姓马，我来一马当先。我认为学校特色就是人无我有，人有我优，人优我精。”市重点高中的李校长个性沉稳，他的发言也慢条斯理：“我认为学校特色要兼顾学校办学历史，校长本人学术所长以及学校教师队伍的特长来综合考虑。”素来冷静的实验小学冷校长一字一句地说开了：“我认为什么是好学校呢？就是学校样样都好，即学校方方面面都按党的办学方针，全面实施素质教育，学生得到全面发展。学校样样都好，就是学校的办学特色。”……听着校长们侃侃而谈，我陷入了沉思。

　　曾记得90年代初期，江苏省上上下下开展了素质教育大讨论，许多校长急于把自己的学校办成特色学校。有的学校每个学生一个篮球，学校自编了篮球操，课间所有学生均开展篮球活动，因此自诩为“篮球特色学校”。有的学校因为有一名老师会踢毽子，于是乎全校上下学生人手一毽，开展毽球运动，学生毽子踢得有声有色，于是乎自诩为“毽子特色学校”。有的学校因为作文教学有一定的影响，给学生拍摄了“娃娃讲作文”系列，于是乎“作文特色学校”横空出世。看着一所所“特色学校”层出不穷，年轻的我陷入了迷惘：全校学生都打篮球，那不喜欢篮球的学生怎么办呢？学校特色到底是学生个个有不同特长还是学生人人都是同一特长呢？我到书本上寻找答案，找不到现成答案。我和班子成员探讨这个问题，大家公说公有理，婆说婆有理，莫衷一是。“办学特色”成了我心中的一个结，始终解不开，理不清。

　　摸索：开发潜能方显智慧

　　1999年10月的一天，市教育局人事科科长来我校检查工作。检查工作后，我们闲聊起了校长办学。她递给我一本书，说：“孙校长，我觉得这本书写得很好，建议你有空看一看，或许会对你有所帮助。”我接过书一看，书名是《成功潜能学》，上下两册。送走科长之后，我认真阅读起来，书中的案例和分析给了我极大的启发。

　　古人讲：“天生我材必有用”。《成功潜能学》的作者认为每人的身体内都蕴藏着巨大的潜能，需要教育工作者具备一双特殊的慧眼去发现，去开发。因为每人的潜能各不相同，有人可能是语言潜能强，有人可能是数学潜能强，有人可能是音乐潜能强，有人可能是绘画潜能强……我感到这一提法比较科学，符合人的发展与教育规律，符合“因材施教”的原则。因此，我在全校大力推崇“潜能教育”，在校园内树起“开发潜能，培育人才”八个大字，成立了“儿童潜能开发”研究课题，这一课题报教育部审批成了江苏省两个跨世纪特级教师专项课题中的一个，并获得2.5万元课题经费。

　　随着课题的开展，一大批富有创造潜能的学生脱颖而出。学校数学兴趣小组的学生两度代表镇江市组队参加全国华罗庚金杯赛并获得一银一铜的好成绩。学校文学社学生文学创作热情高涨，学生创作的童话、故事、小说连连获奖发表，学生作品展出后在市内引起强烈反响。学校文艺队连续6届获市小学生文艺汇演总分第一名，一大批文艺特长生被高一级学校录取。多名学生在市内举办个人画展，学生作品多次赴日本、澳大利亚展出。

　　随着办学特色的明晰，学校知名度，校长知名度也不断提升，到校参观学习的人群络绎不绝。记得苏州吴中县教育代表团来我校参观后，代表团领队发表了这样的感慨：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。丹阳师范附属小学，因为有了校长孙双金而闻名远近，这再一次印证了校长是学校的灵魂！”

　　坚定：“情智教育”走出自己的路

　　也许是我办学有方，也许我名声在外，2003年8月南京市玄武区教育局把我作为人才引进，调我到著名的南京市北京东路小学任校长。踏进北小大门，只见庭院深深，绿树葱茏，廊回路转，墙上学生书画作品清新雅致，文化气息迎面扑来。时任教育部部长的陈至立同志曾在视察北京东路小学后称赞：“北京东路小学是我看到的全国最好的小学之一。”登上行政楼楼梯，柳斌同志的题词“含爱生情怀，有育人智慧”一下子跳入眼帘，我眼睛为之一亮，心里为之一颤。一个“情”字，一个“智”字仿佛是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，正可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”“情智教育”4个字一下字跃入了我的心中。

　　经过一个学期的了解与熟悉，我找每一位行政领导促膝谈心，我走进每一位教学骨干的课堂深入听课研讨，我和学生座谈，我找家长沟通，我追寻北小发展的轨迹，我研究前任校长的办学思想，“情智教育”的办学思想在我心中越来越清晰，在北小高举“情智教育”旗帜的决心越来越坚定了。

　　“情智教育”指教育者运用自己的情感和智慧作用于被教育者，让受教育者的情感和智慧和谐共生。我的“情智教育”思路是从情智管理、情智课堂、情智校园、情智活动着手，培养情智教师和情智学生。

　　我的“情智管理”原则是“三重”：重发现，校长要有一双发现的慧眼，要多发现教师身上的优点和长处；重关怀，关怀出真情，关怀出效益，关怀出凝聚力；重激励，在激励中鼓舞教师，在激励中鞭策教师，在激励中培养教师。我的情智管理策略是：以情换情，用校长的真情换教师对学生的真情，用校长的人格感染教师的人格，用校长的善良、正直、诚信、奉献赢得教师对教育事业爱的感情；以智启智，用价值导向启迪教师，用文化力量感化教师，用头脑风暴点燃教师，用外在智力催化教师；情智交融，培养教师的乐业情怀，培养教师的反思意识，培养教师的读书精神，培养教师研究氛围。

　　我们的“情智课堂”追求的目标是：课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。“小脸通红”说明学生兴奋，学生的情绪被调动起来了，兴趣被激发了。“小眼发光”说明学生思维的大门开启了，智慧的火花被点燃了。“小手直举，小嘴常开”说明学生全过程全身心参与到学习中去了，他们充分地表达他们的所感，所思，所疑，所见，所闻。

　　我们的情智课堂追求的是“登山式课堂”，课堂中让学生经历思维情感攀登的过程，经历由“山脚—山腰—山顶”的攀登体验过程，让学生登思维的高山、情感的高山、文化的高山。

　　“情智教育”产生了一大批“情智型教师”。家长会后，一批家长的感谢信塞满了“校长信箱”，盛赞教师的爱心和奉献精神。一批教师在全国、全省赛课和论文比赛中屡屡获奖，金灿灿的奖杯堆满了荣誉柜。“情智教育”培养了更多“情智型学生”，帮助希望小学、聋哑学校，孩子们献出的衣服堆积如山；北京东路小学“快乐小队”被评为全国文明小队；娃娃科学院小院长赴北京人民大会堂受到了中央首长接见。

　　2004年12月23日，南京市小学青年骨干校长在我校举行“校长办学思想”论坛，我介绍的“情智教育”在会上引起强烈反响，校长们纷纷称赞：“北京东路小学情智教育找到了教育的真谛，是一项具有强大生命力的特色教育。”

　　“情智教育”，这是我找到的一条属于自己的教育之路，我将坚定不移地走下去，一直走到那光辉灿烂的理想王国！。

　　

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