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继续教育---教师素质提高的必由之路

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

施中小学教师继续教育工程。我市中小学教师继续教育虽已取得阶段性的效果,但广大教育工作者的终身教育观尚未真正确立,没有充分认识继续教育的重要性。为此,广大教育工作者必须正确处理好教育的显效与隐效的关系,从我市教育与经济发展的长远利益着想,理性地看待中小学教师继续教育,做好三方面关键工作:

1、确立终身学习观念,自觉提高自身素质。不管有多么好的教授,对老师进行多么高水平的培训,如果教师的思想观念没有转变,缺少自我知识更新的动力,那么,对其自身而言,必将一无所获,继续教育的实效性将无法凸显。所以,要全面提高教师的素质,更好更有效的应当是引导教师学会“自我培训",进行自身素质的研修提高。首先,是进行人格魅力的道德素质研修。教师教书育人,为人师表,要诚信待人,敬业爱生,既要自己有格,又要尊重学生的人格,为学生树立良好的榜样。教师能关心学生,在学生心中树立可信形象的基础,是教师传授知识的前提及保证。其次,是进行广博精深专业知识的研修。作为教师不仅要具有广博的综合文化素质,还要有精深的专业素质,这不仅是学生对教师所寄望的,而且是教师适应新世纪素质教育的必然要求。因此,教师应该深入研究所传授学科的知识领域,了解自己所传授学科知识领域的前沿性甚至是前瞻性的东西,增强自身科学文化知识的底?。这样,才能在教学中得心应手,达到教育目的。再次,是进行自我研究能力的研修。自我研究的方法是指教师通过仔细比较研究自己与优秀教师的教学实践活动,来对自己的教学活动的好坏、教学效率水平的高低作出评判。在实践中,教师积极地调查学生和同事对自己的教学活动的反馈意见,广泛系统地收集自己教学活动的资料,然后对自己的教学目的、方法、教学思路与教学手段以及教学效果进行比较反思,从而了解自己的教学活动,掌握自己完成教学的水准,及时准确地改善自己的教学活动以适应学生的要求。同时,通过有目的、有计划、有步骤地将自己的课堂教学活动与优秀教师、教育名家的教育活动、教育研究领域中的新成果、新理论直接联系起来,探究高效的教学途径,缩短自己与教育名家的距离,提高自己的学识及专业水平。对于自己在教学实践活动中得到的有益经验总结、教育科研成果,也要推广,为教育事业多做贡献。

这种教师素质的自我研修提高,不仅是学历未达标,业务水平较低的教师需要进行,学历达标甚至已取得高一层次学历的教师,也要克服教育到顶的思想,确立终身教育观,不断学习,不断更新知识,以适应教育的新要求。

2、校长要重视校本培训,主动抓好教师素质的提高培养工作。如果说,学校原来教师素质水平低不是校长的责任,那么,如何提高本校教师的素质,则是校长的职责。教育部《关于实施"中小学教师继续教育工程"的意见》中指出:"中小学校是教师继续教育的重要基地,中小学校长是教师继续教育的第一责任人;各中小学校都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训。"所谓校本培训,是"以学校为基本单位","基于并为了学校的发展",为了满足学校和教师的需求,由学校发起组织,主要在学校中进行的一种教师在职培训。校本培训有以下三个特点:(1)针对性。以学校和教师的实际需求为出发点,与校情和教师工作紧密相联,其培训结果可直接转化为教师的教育教学能力。(2)灵活性。在培训内容与时间上,按照学校的正常教学工作进行,不苛求按培训计划改变学校正常教学秩序,机动性大。(3)多样性。在培训的形式上,可采用课堂研讨、案例分析、经验交流等。

与教育学院、进修学校等院校培训不同,校本培训有以下几种形式:(1)请教育专家、优秀教师来校讲学,或派教师外出学习回校开专题讲座,从而使本校教师学习到先进的教育思想、教学技能和教学方法。(2)发挥本校优秀教师、有教育教学经验的老教师的作用,采用传、帮、带的培训形式,帮助中青年教师尽快成长。(3)组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法;组织教师互相听课,取长补短,提高自己的教学水平。(4)组织同一学科、同一年级的教师进行经验交流,共同研讨教学大纲、教材教法、教学计划等,达到共同提高,共同进步的目的。(5)根据学校教育教学中的问题,组织专门的研讨会、辩论会,组织课题科研活动等。由于校本培训在实践中可以有效地解决工学矛盾,节约教育经费,培训效果好,因而深受广大中小学校长欢迎,也为中小学教师所接受。继续教育培训中的新教师培训、教师职务培训、骨干教师培训、大专学历培训(自学考)等的教育教学实践课程,要求采用上述形式,由校本培训完成。

3、加快教师继续教育法制化、制度化步伐,形成、完善激励和制约机制,使教师继续教育进入良性运行状态。从教育部到地方政府,关于中小学教师继续教育的主要政策法规及实施方案,已经基本形成,教育基层部门也逐步重视教师继续教育工作,对参加培训的教师给予工作上的方便及经费上的支持,激励着教师积极参加各类培训。但也有部分基层领导,对全面实施素质教育提高教学质量起关键作用的广大中小学教师素质的培养未能

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