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浅议创新型教师的培养
一位刚参加工作的男舞蹈教师，个性极强，对开会、学习等集体活动特别反感，但他教学极为认真，甚至每天早晨带领学生出早操，学生非常崇拜他。但在管理者看来，他似乎藐视权威，挑战纪律。经过细心了解，他有一段很特殊的经历：作为一个贫困地区的孩子，他从小喜欢舞蹈，高中毕业时在父母的极力反对下，孤身一人到省城学习，和以乞讨为生的一个侏儒同租一间房子。从弱势群体的一员身上，他学到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以当他从大学毕业后，视专业如生命。后来，管理者通过与他交朋友，逐步引导培养他，使他融入了集体。为了组织一场大型的演出，他接连两夜睡在舞蹈房；一名学生因看望患急病的母亲，未来得及请假便返回了百里之外的老家，学生回来后，作为班主任的他什么也没说，而是在得知情况后悄悄给学生的母亲写了一封信：“大娘，我为您有这样一个懂事的女儿高兴。顺便寄去一张健身光盘，也许会对您恢复健康有好处……”那个心里忐忑不安等着挨批的学生，一周后收到了母亲的来信。她对老师充满了感激，各方面进步很快。这就是这位有个性教师的“赏识教育”。
可见，创造性的教育教学活动，离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。我们要培养鲜活的有个性的学生，首先要培养有个性的教师，尤其对个性尚未被磨灭的年轻教师的培养更为重要。
好奇心越强创造性越高涨
教育的创新往往是从教师开始的。创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身就必须具有强烈的好奇心。
一位老师曾经上过这样几节课：第一节课，没有任何板书，学生不能作笔记，只能闭着眼睛用耳朵听，教师读文字材料，看谁记得准记得多；第二节课，教师不讲一句话，全部板书，写了擦，擦了写，学生不能作笔记，只能用眼睛看，看谁记得准记得多；第三节课，教师演示了几个小学自然课的实验，让学生体验、模仿；第四节课，面对因为好奇而无比兴奋的学生，老师说，我们每个人接受知识的途径要靠听觉、视觉、感觉，如果大家将来成为小学教师，把小学生的听觉学习能力、视觉学习能力和感觉学习能力培养好，综合运用好，你教出来的学生就会个个优秀。后来，有的学生说，这样的课他们终身难忘。
好奇心是一种探索动机、进取动力，是一种向未知和未来世界挑战的精神。好奇心是人们创造性活动的内驱力。一个人一旦失去了好奇心，就会安于现状，不思进取。
失去想象创新无从谈起
想象力是创造的先导，是创新的动力。凡是创新型教师都充满了对学生发展、教学方法、教学手段、教学场景的想象。山东师大一毕业生在实习前的试讲中，选择了小学数学“多面体”这节课，这么抽象的课对他来讲是一次挑战。只见他右手拿着一把菜刀，左手拿了一个形状极不规则的大土豆走上了讲台，他左手高举大土豆，问莫名其妙的学生：“这家伙身上有没有一个平面？”“没有！”大家异口同声。“咔嚓”一声用菜刀切下去，举起来又问大家：“有没有平面？”“有！”“几个？”“一个！”接连又是五刀，一个六面体出现了。然后，他与大家一起分析六面体的具体特点。刚刚工作3年，这名年轻教师在教学上已经出类拔萃了。
创新的时代赋予了教师创新的机遇，创新的事业为教师提供了创新的舞台。社会的发展、学生的成长需要教师去创新。
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