学生个性就选择它；什么样的资源，能够体现学校办学理念或教育哲学，突出办学特色就利用它；什么样的题材，能够服务于地方经济文化就采取它。这就需要广泛地采集学生家长、学生、社区人士的意见，通过问卷，弄清学生、家长、社区需求什么样的开发内容，学生选择自己喜爱的课程为开发校本课程的价值导向提供第一手材料。

3、挖掘教育资源，拟定开发方案，确定课程门类的设置。

学校在对学生家长、学生、社区需求评估的基础上，考虑到学校实际，拟定确实可行的校本课程实施方案，如以《激情丹水，快乐成长》为主题，课程门类设置了两大类别：一是限选门类；二是自选门类，限选门类包括民族器乐、棋类、书法、舞蹈、球类等五项；自选门类包括盆景根艺、道德教育、地方风俗文化、兰草谷风景区分析与探索，植物栽培、探究性学习等八个门类，教师根据这些门类选择适合自身特长开发的项目。设计方案和教学方式的选择。

4、根据课程门类的设置进行有效实施。

课程门类确定以后组织教师学习方案，确定目标，由教师个人填写申报表，根据课程目标撰写实施方案或者纲要。

学生通过教师课程门类的设置以及目标要求和实施时间的演讲。学生自愿选择课程门类，填写成长记录基本情况表开始进行学习阶段。如《兰草谷风景区的研究与探索》这个门类，学生组成了几个学习小组，收集了关于兰草谷风景区的亚洲第一高索道桥、人造冲浪、深山"野浴"、与世隔绝的土家吊脚楼、瀑布大闹五爪观、一路汗水登"天梯"、活跃缤纷的峡谷森林、兰草谷快乐荡舟等详细资料，教师组织学生收集后以演讲的形式进行交流。通过演讲后老师即兴写下了《揭开神秘面纱，一睹长阳芳容》，学生写下了《再看兰草谷回味无穷》的文章。学校把这些宝贵的资料载入了校本教材，形成了活页式的资源包。

5、及时评价稳步实施

校本课程评价不仅要对学生的学习成长过程和教学进行评价，也要对课程门类的设置和实施方式进行评价，对课程门类的设置和实施方式试行问卷调查，书面汇报的方式评价。但在实施过程中有些门类的设置时间不宜过长，有些不宜过短。在实施过程中最难的是如何落实"教"的问题。也就是教学方式的选择问题，他不像国家课程那样当作知识性的内容进行讲解，交流，讨论。而是要选择适合校本课程这一特色，就要去挖掘，实施方法和技巧。

其次就是怎样落实三维目标，真正地把"知识与能力、过程与方法，情感态度、价值观"这三个维度落实到实践中去更需要认真去探索。再次就是如何适合儿童在不同年龄的需求。为了解决存在的困惑，要做好以下几个结合：一是开发校本课程要以国家课程，地方课程有机结合；二是要与教师专业发展水平相结合；三是要与学校发展相结合；四是要现实与长远相结合；五是要与与学校传统文化相结合。

三、校本教研是实现校本课程的有效途径。

校本课程的开发和实施，必须解决"为什么要开发""开发什么""怎么开发"等一系列问题，学校必须进行宏观控制，学校校本课程领导小组和开发小组对教师专业水平的提高，理念是否考虑学生需求，办学理念是否符合校本课程的价值取向，这一系列的课题用什么方式去解决，唯一途径就是通过校本教研来实现。通过"三优"评比的方式推动校本课程开发。

新课程的改革，是教学思想的革命，被动等待只会被淘汰，主动进取，才有光明，愿我们都能凭借校本课程开发显现学校特色。

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