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转化“差生”是素质教育的重要一环
----论高一“差生”产生原因及转化对策
是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育的重要环节，本文试分析高一年级“差生”原因，探求转化“差生”的几点措施，为提高整体素质服务。
一、“差生”产生原因
1．来源复杂、差异悬殊
高一新生来全县各中学，其中相当一部分是来自农村初级中学。由于各校师资、设备条件相差甚远，加上初三年升学考试在即，在中考中，化学科仅占4O分，在目前应试教育旧框架束缚还没有解脱的学校，无论是领导、教师、学生，甚至家长们对化学科的学习都表现特别冷漠。就目前我县情况来说，除几所达标校外，大多数初中校无法进行学生分组交验，有的学校连教师演示实验也无法进行，因此，学生实验某础甚差，本来十分有趣的学科也变得枯燥无味。这对以实验为基础的起始学科----化学科的学习是个致命打击。由于学生只能从“听课”及书本中死记硬背一些教条，自然谈不是什么兴趣，即使硬背的一些条文也容易遗忘，造成化学科基础知识的严重缺漏。
２．动机混乱，积极性低
大多数差生学习动机不明确，常是说一套，想和做的却是另一套。对自己的将来没有明确的奋斗目标。有的是迫于家庭压力而升学，只好混着过日子，学习被动应付；有的认为自己基础差，升学无望；有的家庭确实困难，时常为经济问题而愁眉苦脸，认为自己将来即使考上大学，也无法升学，悲观情绪严重；有的看到社会上花花绿绿，大款们一掷千金，与“穷秀才”的穷酸相成为鲜明对照，所以一心想弃文经商做大款梦；有个别家长是领导干部，整天忙于工作，对子女管教不严，这些孩子有优越感，认为自己有门路，只要文凭混到，学好学坏无关大局，目中无人，眼中没有教师；有的家长是大款，整天花天酒地，根本不管子女学习，家庭环境恶劣，养成好玩懒学的毛病，认为吃喝玩乐最潇洒，这部分学生若没有及时引向正路，往往成为害群之马----带坏一班人；有的准备将来报考文科、或风闻将来将实行3＋x考试办法，因而将化学看成是为了应付“会考”而不得不学的差事，马虎应付，得过且过。
上述种种不良的学习动机，造成这部分学生学习积极性不高，加上不良的基础，使这部分学生成为真正的“差生”。
3．学法不当，信心不足
学习方法不讲究是差生的一大通病，平常课堂听课精力不集中，课后作业无法独立完成，孤立地死背硬记，常常今天记了明天忘，即使记了一些也不会灵活运用。埋怨父母没生给自己一个聪明的脑袋，因此学习信心严重不足。
4．意志薄弱，自制力差
虽然不少同学刚进高中也想要努力拼搏，但由于平时家庭对独生子女过分溺爱、缺乏意志锻炼，所以一碰到难题或考试失败时，又灰心丧气。常常朝三暮四，意志不坚，学习缺乏恒心，特别是碰到外界诱惑或干扰时无法自制。更有甚者，晚上看电视或睡前看小说，一些寄宿生睡前谈天说地深夜还不入睡，精力严重不足，上课却打瞌睡，造成恶性循环。
5．师生情感欠融洽，关系紧张
教学过程是师生双方在理性和感情上的动态的人际过程。个别老师不注意师生双方理性和感情的交流，虽有恨铁不成钢的良好愿望，但态度生硬，教育方法欠考究。如随便指责、谩骂、讽刺、嘲笑、挖苦“差生”。造成师生对立，有的学生以不学化学来表示抗议。
6.学习兴趣不浓，有厌学情绪
差生除上述种种原因造成学习兴趣不浓外，有的学生虽然开始学化学时常被有趣实验所吸引、感到新奇，也曾产生过兴趣，但随后发现化学药品有的有毒、有异味，实验时还得清洗仪器，特别麻烦，一不小心常摔破仪器，还得赔偿。有的发现化学需记忆的东西太多且繁杂、许多规律都有例外，不像物理、数学规律性强，所以又产生厌学情绪。
二、转化“差生的措施
1．潜移默化，强化学习动机
一个人若真正意识到自己学习目的和意义，必将稳定地驱动自己奋发学习，即使碰到困难，也会一如既往地为之努力拼搏直至最后。所以强化动机教育是转化差生的首要任务。对高中生若采用说教式进行教育，其收效甚微。若利用教材为主线，自然地穿插介绍一些大家喜闻乐见的科学家爱国敬业和为科学事业而忘我工作的故事、介绍现代新科技见闻、历年来我国科学家的辉煌成就、比较我国古代科技成就，分析近代我国科技落后的原因，以及近年来我国改革开放的新成就，展望２１世纪“知识经济”的新时代。必将激发学生爱科学、爱祖国的热情，从而逐步端正学习动机，学习热精必然逐步高涨。
２.融洽师生情感，激发学习热情
融洽、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”“亲其师、信其道”的效应必将使学生在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极认识和意志活动。“至诚感天地”。教师要以育人为己任，要像爱护自己子女那样无微不至地关心“差生”，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚和无知，也不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他（她）们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步的每一人闪光点并给予表彰和鼓励，使他们找回自尊、树立信心、增强毅力、鼓舞士气。同时要树榜样，带动一般。对屡教不改的，也切忌采用简单的指责、当面呵斥、讽刺挖苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，结果事与愿违。如，发现某生上课分神，教师可巧妙地走近该生身边给予提示，课后找他谈心，发现问题及时帮其解决，使他感到教师确实爱护他、关心他，自己不努力学习是对不起老师。
３．创设情景，激发有意注意
“差生的普遍弱点是注意力难以集中。所以创设合理情景，激发注意是打开“差生”知识门户的钥匙。
注意有两类，一是无意注意，即没有预定目标、不需要一定意志努力的注意。另一类是有意注意，即预先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教学过程所需要的，教师无论在旧课复习、作业评价、新课引进、引导自学----读书、新课展开、演示实验、例题剖析、课堂小结、检查反馈等各个环节的教学中都应有意识地创设情景，以激发有意注意。
尽量多设计一些有趣的实验，是激发有意注意的最有效的方法。如氢、氯混合爆炸实验，SO2与H2S相遇生成淡黄色固体的实验、碘与铝粉混和滴水生紫烟、氯气依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的喷泉实验等现象，既明显又能充分说明问题。此类实验给学生脑海中留下的印象将是十分深刻的。除此外，设置引起有意注意的方法还很多，如利用多媒体辅助教学、放映录像、幻灯、板书时用彩色粉笔点缀要点、讲课时提高语调有意提问、设置悬念，必要时也可穿插一些笑话等，因教材及对象具体情况而灵活变换形式。
４．螺旋再现，延伸记忆效果
新知识点在人们脑海中初现所产生的记忆常常是暂时的记忆，若有引人注意的鲜明现象的出现，常能使暂时记忆得到延续。但为了使暂时记忆成为永久记忆，总需要多次重现。为此，教师应有意设计旧知的重现为使重现不落俗套且每次重现有新意，必须是螺旋式的再现。即每次重现就上升一节。加氯水的成份和性质在氯气一节见面后，在囱素性质比较时必须重现----用新制的氯水代替氯气与溴化钠及碘化钠溶液反应；在Na2O2与SO2性质的介绍时，再联系氯水的漂白性，并比较Na2O2与SO2、活性炭、氯水漂白作用的异同点，在作业中还可让学生设计实验来证明新、旧氯水的成份，在氢硫酸一节中还可做氯水与氢硫酸反应实验等如此，多次对大脑进行刺激，以延伸记忆效果。
5．步步为营，循序渐进
在应试教育怪圈驱使下，赶进度是家常便饭，为的是留下足够的复习时间来应付高考。这往往给“差生”带来灾难性的后果。不少“差生”常常因概念尚未搞清楚，吃了夹生饭。这样，即使再煮也难熬熟。为了使大多数“差生”掌握好基本的东西，一定要扎扎实实一步一个脚印地打好基础。有人建议应“一竿子到底”讲深讲透。笔者认为这不但办不到，已是不科学的。因为人们对事物的认识总是由浅入深，由低级到高级逐步上升和提高的，企图一步登天显然只是幻想。
所谓步步为营，即读、讲、练、评等环节互相结合。学生将本子读懂，教师在画龙点睛地概括叙述后，必须让学生动手、动脑练习，从练中悟出新知，教师再从学生练中发现问题、及时纠正，解决了问题后再前进，不赶进度，不吃夹生饭。
考试的目的是检查教学双方的效果、指导教法的调整和学法的改正，而不是以学生为敌。那种认为提倡素质教育就是取消考试的认识显然是不科学的，也是不可取的。适当的考试是促进教学的重要环节。但不宜出难出怪题，试题的难度应分阶段逐步上升，切忌将学生考得灰溜溜，以免挫伤了学习积极性。
６.机械思维，训练发散思维能力
“差生”由于受到知识积累和思维方法的限制，常常只会机械地照本宣科、依样画葫芦。此种思维方法与素质教育的要求不相符合。要改变思维方法，只有通过题型变换、一题多解、一题多变、信息题等多渠道训练来逐步实现。
7．改进学法，树立信心
“尖子”学生总有一套科学的学习方法，“差生”的总体智力并不完全比“尖子”差，学习不得法是重要原因之一。为转化“差生”，指导掌握读书方法、听课艺术、笔记内容、重点寻觅、难点化解、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路和步骤等是非常重要的。如比较法、联想法、顺口溜等都是较好的记忆方法，可在授课时及时的应用，在潜移默化中引导学生掌握好学法、改进不良的习惯。学法得当，成绩提高了，学习信心也必然得到提高。
8．家校挂钩，创造良好的家庭环境
家庭、社会和学校三环对学生成长的影响都是互利关联和影响的。除学校教育之外，家庭的作用切不可等闲视之与家庭联系的事情不单是班主任和学校的事，科任教师有责任和义务将差生对本学科学习中存在问题及转化表现及时转告家庭，取得家庭的配合也是转化差生的重要一环。
除此之外，在作业批改、实验操作训练等都应对“差生”特殊关照，使他们不受冷落。
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