“标签”不能随意贴

“标签”不能随意贴

 ——由一份学生检讨引发的思考


惩罚只是一个权宜之计，并非一剂万能良方，它常常会引发许多意想不到的副作用。老师随意给孩子“贴标签”只会给自己和学生带来困难，甚至使双方陷入窘境。从某种程度上说，这意味着教师没有能够处理好问题，传达了教师对学生缺乏信任的信息。教师会认为学生的不良行为是故意为之，而且学生本人并不想努力改进。即使这些看法是正确的，传递这样的信息也会损害学生的自我意识进而降低他们的合作意愿。



笔者不久前在走访某所初中时，意外地发现初一年级某班将一个学生的“检讨书”公然张贴在教室前的墙壁上。该生主要检讨的问题是由于近期沉迷于电脑游戏而导致了学业下降。张贴“检讨书”的老师也许没有意识到，这种做法无形中给这个孩子在全班同学面前贴上了“标签”，将他定位于问题学生，或是所谓的“差生”。在广泛提倡“尊重学生个体”、“以人为本”思想的今天，这不禁引发我们对教育问题的一些反思。

学生犯错怎么办——

　　学会包容学生

学生时常会出现这样或那样的问题，作为教师应该要有广阔的胸襟，学会包容学生。发现不良“症状”，最先要做的是了解问题产生的原因，而不是急于追究责任，盲目给学生“贴标签”。随着社会的飞速发展，特别是网络社会的到来，使得生活对课程产生了不可想象的影响。网络游戏、在线聊天等均对孩子们产生了极大的诱惑力，他们一旦把握不好玩的“度”，就很容易越陷越深，导致荒废学业，这是近几年青少年中的普遍问题。针对这些不良现象与习惯，教师要认真分析问题，辨别问题的严重程度，再依此来决定处理的方式与轻重。切不可大错小错“一刀切”，更不可养成随意给问题学生“贴标签”或者把他们与其他同学区别开来的习惯。尤其是对一向调皮捣蛋的学生来说就更为重要了，因为一旦给他们贴上问题学生的标签就很难根除这些问题了。

学生犯错怎么看——

　　关注学生自我

学生作为一个独立的个体，他们的人格与尊严应该受到与成年人一样的尊重。这是教师所应秉持的基本教育理念。其实每个孩子都有自己的思想、兴趣、爱好，这些是不可能通过主观愿望就可以消除的，但成年人却往往忽视了儿童的天性使然，遮蔽了活生生的儿童世界。为什么很多孩子都害怕或者不愿到学校去？究其实质，很大程度归根于他们在课堂中找不到一种“家”的感觉。我们曾一度将儿童比作祖国的“花朵”，殊不知这两者存在本质的区别——花朵是没有主观能动性的，而人尤其是处于生长发育期的儿童有着很强的主观能动性，是一个不断发展着的生命体。不同的教育价值观将直接影响儿童的成长方式。试想，如果整天生活在一种个性压抑、不受重视的环境里，儿童怎么可能还保有那份天性与真实呢？学校教授的知识究竟有多少是关注了儿童自身的兴趣？长此以往，儿童眼中的教育也就成了“迁就教育”。

学生犯错怎么引——

　　聆听学生心声

教师引导学生改正错误的方式要尽量灵活些、简洁些、温和些。应该强调受欢迎的行为而不是学生表现出的不良行为。这是解决问题学生“问题”的有效途径之一。教师要善于给学生提出怎样改进的目标和建议，这有助于使师生都感觉到他们在进步。孩子是很敏感的，有时教师不经意间流露的话语或评论，都会在他们内心激起朵朵浪花。研究发现，儿童的自信心可以通过每天激励他们对自己作出肯定的看法而得到提高。事实上，理解学生行为最简单而且通常最好的方法，就是休息期间或放学后安排讨论会，让学生一起对各自的问题进行反思，深刻地剖析其问题根源；或者与学生进行面对面交流，静静地倾听孩子的声音，走进他们的内心世界。

教育之所以是鲜活的、生成性的，就在于不断有新的问题产生，同时也伴有新的观念不断在诞生。作为一名教育工作者，要以对学生不变的“关爱与热情”来回应变化多样的学生问题。只有这样，学生才不会成为精神上的流浪者。我们相信，给学生一个机会，他将还你一个奇迹！

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