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实行师本管理帮助教师全面成长
学校要使学生健康成长，首先就要使教师健康成长；要使学生全面发展，首先要让教师全面发展；要开发学生的智慧和创造力，就必须首先开发教师的智慧和创造力。如何帮助教师全面成长，山东邹城二中校长吴继峰有自己独特的做法。
在学校管理中，吴校长认为要始终把教师作为学校办学的根本，放在学校管理工作的首位，把人的因素当做管理之本，强化人的本性特征，以尊重人、关心人和信任人为学校管理的出发点，以造就人、成全人和发展人为学校管理工作的落脚点，把尊重教师、信任教师、培养教师、发展教师作为管理目的和管理目标，使学校成为教师全面自由发展的场所，帮助教师全面成长。
熟悉二中的人都知道，二中学校管理的各项规章制度是十分细致、完善的，大到教职工年度考核细则、岗位聘任办法，小到公费订阅报刊的回收管理办法，多达５０多项。但翻遍这所有的规章制度，你所见的多是要怎么样，不要怎么样，切忌怎么样等字眼，而找不到一处处罚性的规定。谈及这点，吴继峰认为，学校作为培育青少年的重要场所，有很多事无巨细的工作要做，学校只有建立起完善、细致的规章制度，才能确保学校各项工作井然有序地高效运转。但是在人们主体意识、民主意识越来越强的今天，一味地用苛刻的制度、死板的规章去管理学校、管理教师，管理就会失去其应有的价值和意义，就可能成为束缚人的积极性、创造性的枷锁。
在健全、完善各项规章制度的同时，努力营造一个平等、关爱、尊重的组织氛围，正是吴继峰教师管理的一大着力点。为此他启动了以事业、情感、待遇三要素构成的凝聚力工程，时时处处体现对教师的尊重和关爱，尊重教师的人格，尊重教师的工作，激发教师的事业心、成就感，关爱教师事业上的需求、情感上的需求、生活上的需求。
帮助教师全面成长，还要着眼于教师的自我超越、自我发展和自我完善。吴继峰认为，由于青年教师较多，无论是就为学校培养、储备所需人才来说，还是出于教师自身发展的需要，都必须将对教师的培养、培训放在一个十分重要的位置，而不能仅从使用的层面上来考虑教师的管理，不能把教师管理的目的仅限于教育教学任务的完成，定位于考试成绩与评比中获奖等急功近利的层次上。他说：“要把教师队伍作为学校最大的软件，把教师培训作为立校之本，兴校之源，努力使学校成为专业化教师的发展基地，名优教师成长的摇篮。”为此，学校确立了教师培训的六项内容，即师德教风培训、教育理论培训、教学实践能力培训、教育科研能力培训、现代信息技术培训、提高学历培训。学校实施了造就名师的“名师工程”和培养青年教师的“青蓝工程”。鼓励、支持教师在职业务进修。学校成立了教科研中心，创办了教科研杂志，注重加强与国内外学校的交流与合作，从教学的“小圈子”步入了教育的“大视野”。广泛开展了青年教师基本功达标竞赛，包括普通话、微机操作、英语应用、教育教学表达能力、教育科研能力达标竞赛等，有效地促进了教师综合素质的提高，为学校管理的可持续发展奠定了基础。
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