挖掘潜力。”陈光前说。

　　几年来，教师外出培训、教研、听课、参加教学比赛平均每人15次以上；每个学年、每个暑假都请专家、学者、名师来校指导。与6年前相比：59位教师中，已有全国优秀辅导员2人，省优秀辅导员2人，省特级教师后备2人，市学科带头人后备2人；全国体育赛课一等奖一人，全国英语教学技能比赛一等奖一人，全国思品赛课优质课奖一人，省音乐赛课一等奖一人……

写在后面

　　1997年，成都高新区合并两所村小和一所厂矿子弟校，新建高新实验小学。37名教师大多学历不达标，50岁以上近一半。功底薄弱，观念陈旧，手段落后。队伍学历、能力、年龄结构等严重滞后于学校发展的需要。然而，高新区却要求实验小学办成全区“示范窗口学校和教改实践基地”。靠什么推动学校发展？校长陈光前思前想后：教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个教师都有强烈的发展愿望，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续的活性机能和动力支撑。

　　瞅准了这一点，陈光前坚信自己给学校发展找准了方向。于是适度超前地提出了“实现教师、学生和学校共同发展”的办学理念和“服务于教师发展、服务于学生发展”的学校功能定位，锁定了10年打造品牌学校的三步战略。

　　紧紧攥住教师发展这根关乎学校发展的“生命线”，以水平系数推动，以人文化环境支撑，高新实验小学把教师发展联动学校崛起的神话，变成了活生生的现实。

　　

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