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化学教学中应培养学生的主体意识造就创新人
化学教学中应培养学生的主体意识造就创新人 阳店二中 郭艳 21世纪需要呼唤创造型教育，而创造性教育，既看重学生的自然属性，又看重学生的社会属性。因此，我们要努力营造和谐．平等．民主的教学气氛和信任．支持．合作的课堂氛围，使学生生动．活泼．主动地发展。 第一：要培养学生主动的发展意识。培养学生主动的发展意识，就是启迪学生个人成功的动机，调动学生追求成才后的积极性，在中学的学习中，围绕自己的发展目标，绐终不渝地努力争取。首先，正确认识学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中学生既是教育的对象，又是学习的主体。学生不是消极的知识接受器，教师不可能用机械的方式把知识填塞到学生的头脑中去。无论是把人类的知识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的能力，抑或把知识转化为学生的思想观点，都要通过学生自己的积极思考与实践。因此，“以学生为主体”，就是尊重学生的独立性，发挥他们的主动性，进而培养其创造性。学生是否积极投入，老师应根据教学内容，引导学生积极主动地思考问题，才能达到情感优化，教学过程的优化，进而取得良好的教学效果。通常情况下，一个人很难主动投入到自己不感兴趣的事情中去，因此老师在教学中应从培养学生对一个问题．一节课的兴趣入手，只有学生被你所讲的课吸引住，才会用心学，并逐步掌握学习方法，才能尝到学习的“甜头”，体会到学习其实并不是一件苦差事，于是越学越感兴趣，越想学，往往也会达到废寝忘食的地步，学生主要任务就是掌握书本知识，要学会和理解这些知识，必须要有感性认识作基础。老师生动形象的语言描述，可以以学生已有的知识和生活经验为基础，以已知喻未知，化抽象为形象，激发学生的求知欲，使其真正成为学习的主人，充分发挥其主体作用。在讲“浓硫酸的性质”时， 我讲了一个小故事：有个学生在稀释浓硫酸时，把水倒入浓硫酸中引起了液体飞溅，他很着急，用手去拿，手沾到硫酸，烧得很疼，他赶紧在裤子上擦，结果裤子也烧了一个大窟窿。这位学生对浓硫酸的性质的认识，是用惨重的代价换来的，一个小故事，吸引着学生跟着老师去思考，使他们在轻松．愉悦的气氛中把知识掌握接受了。 最后，给学生发挥主体作用的机会，并适是给予鼓励。如果一节课只是老师不停地讲，这样做的结果必然是教者辛苦，口干舌燥，而听者则昏昏欲睡，收效甚微，甚至产生厌烦情绪。老师在中要做到重点突出，精讲．少讲，多练。根据学生的情况和内容选择不同的教学方法，从而使学生始终处于适度的兴奋状态，并使他们有参与的“成就感”，促使他们更积极主动地参与教学活动。我们可创设“悬念”，巧妙设置疑问，抓住学生的注意力，开展课堂讨论，把问题交给学生，变“独角戏”为“大家唱”，化“一言堂”为“群言堂”。例如在学习二氧化碳的溶解性时，为了大家心服口服，我在课堂上做了喷泉实验，为什么会出现种现象？结合物理上所学的知识，这个问题迎刃而解, 而且记忆深刻，也有利于调动学生的积极性，对后来的气体的学习打下基础。 第二：培养学生理论联系实际的意识。创造型人才培养离不开理论的学习，但更离不开动手实践。只有通过实践，才能更好地理解和掌握理论，才能提高实践能力。化学是一门以实验为基础的科学，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。因此，在教学中必须注意培养学生的理论联系实际意识，既要学好理论知识，又要走向实验室，走向操作台，进行社会实践，考察等活动。还有助于培养实事求是严肃认真的科学态度和科学的学习方法，也只有通过实验才能使人们深刻认识到，一切事物都有其自身的发展规律，如果违背它就会受到惩罚。例如我们在学习实验室制取氧气这一节时，通过分析，最后从理论上得出：实验完毕，应先把导管从水槽中移出，然后再移去洒精灯，可是进了实验室，学生开始动手做实验了，却象战国时的赵括，只会纸上谈兵，结果实验失败。这就充分说明理论运用实践过程中还有一定距离。“处处留心皆学问“。世上无难事，只怕有心人。只要做到有心，那么就能把理论知识应用于实践中。 第三：培养学生的全面发展意识。21世纪需要大批人才，更需要文化知识基础雄厚的优秀专为人才。实践证明，基础学科不扎实的学生，决不会志为出类拨萃的人才。“3+X”模式强调“单一”向综合“均衡向特长的转换，就是引导学生要依据自己的实际，在打好基础的前提下，再发展自己的特长。当今，社会知识，信息交叉综合必然要求，体现了社会对通才的需求。综合是各学科知识的综合，综合考试体现了学科知识的渗透和融会贯通，体现了各学科知识的综合运用和思维习惯的借鉴，只有打好各学科的基础，才能考好综合。 开阔视野，拓展认知空间。“综合”注重对实际问题的解决能力的考察，所用材料都与社会发展，科技进步和自然的关系紧密相连，许多科技和社会发展的前沿问题，学生都需要了解和关心，一些社会常识和基本技能学生更应该了解和掌握，这需要学生博学，因为聪明的基础是知识的广博，然后才是精通和运用的娴熟。 重视获取知识的途径，培养求真求实的科学精神。要在课题研究和社会调查过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，要求学生能过对既有材料的整理对已有知识的运用，加强自我认识，自我感悟 ，并且增加实验课，实践课。 培养学生的人文关怀意识。不仅要求理论联系实际，而且要求关心环境保护，经济发展，国家大事，热点、焦点。科技发展衍生等问题，如DNA克隆带来的道德思考，核技术应用中的反人类现象等。科技越发展，科技伦理的问题就越突出。可持续发展和人文关怀，即对人类自身生存的关心，将是未来考题出题的一个重要参考因素，因此应培养我们的学生关注我们所处的时代，对自己、对家庭、对集体、对社会、对自然界，给予充分的关心和思考，有了这一份关心和思考，才会有责任意识，才会以热情的态度对待知识，对待生活。 2001．5
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