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于无声处听惊雷——浅谈如何从课题入手进行阅读教学

时间:2022-08-17 11:50:34 综合教育论文 我要投稿
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于无声处听惊雷——浅谈如何从课题入手进行阅读教学

    题目是一篇文章的眼睛,我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。在阅读教学中,我们可以从课题入手,发挥这双“眼睛”的作用,帮助学生理解课文,学习课文。下面我以小学语文第十册的课文为例,谈谈我在教学中的做法。        一、从课题的类型入手,了解课文内容        这册书的课题可粗略地分为下面的几种类型:       (1)用地点作题目的有:《小站》、《大理石街》、《记金华的双龙洞》、《蟋蟀的住宅》、《可爱的草塘》。       (2)以上人物作为课题的有:《我的伯父鲁迅先生》、《挑山工》、《齐天大圣》、《老水牛爷爷》。       (3)用相关联的人或物作为题目的有:《渔夫和金鱼的故事》、《蛇和庄稼》、《我和狮子》。       (4)用动物作为题目的有《燕子》、《缝纫鸟》。       (5)用景物、景观作为题目的有:《鸟的天堂》、《火烧云》、《威尼斯的小艇》。       (6)用物件作为题目的有:《神秘的小坦克》。       (7)以事件作为题目的有:《跳水》、《抢险》、《飞夺泸定桥》、《草船借箭》。       (8)用拟人手法命题的有:《灰尘的旅行》。        教师指导学生弄清题目的类型,有助于他们了解课文,有助于他们对同类型题目的课文进行比较学习。        二、从课题的重点词语入手,抓住文章关键,学习课文        题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么,教师可以从课题的重点词语入手,抓住文章关键,直奔中心,以主带次,进行阅读教学。        例如:讲授讲读课文《可爱的草塘》,教师设问:题目中哪个词语是重点词语?再问:课文围绕哪几个方面描写了草塘的可爱?教师要求学生带着这个问题学习课文,在老师的指导下,学生讨论归纳出课文是从“草塘的景色优美和物产丰富”这两方面写出了草塘的可爱,然后,教师运用感情朗读的方法,指导学生对这些重点内容进行细细品味,读出感情,体会作者对北大荒,对草塘的深深喜爱之情。        再如:学习新闻记者课文《神秘的小坦克》,教师可这样指导学生自学:题目里哪一个是重点词语?课文中从哪里写出了小坦克的“神秘”?你能揭开它“神秘”之谜吗?        三、从题目的特点入手,猜想文章的思路、中心和内容        例如:学习独立阅读课文《抢险》,教师可以这样指导学生自学:让学生根据《抢险》这个题目,猜一猜课文会写些什么内容,会运用什么写作顺序,会先取哪些地方作为详写,然后学生根据自己的想法去阅读课文,进行对比学习。这样既激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,又促使学生通过独立思考,理解了课文内容,弄清作者写作思路和顺序。结合单元训练重点懂得运用按事情发展顺序写的时候,要抓住重点来写。        又例如:学习阅读课文《老水牛爷爷》教师可以让学生猜一猜”老水牛爷爷“是不是真名,调动学生的学习兴趣,再指导学生看书,弄清这个怪名字的来历。        四、分析题目每个词的含义,从文章的思路入手,指导学生阅读,简单地说就是“抓审题,揭思路”        以讲读课文《飞夺泸定桥》为例。       (1)理解课题每个词的含义。“飞”在课文中是指抢时间,和敌这赛跑;“夺”地课文中是指攻天险,夺取;泸定桥是大渡河上的一座桥,红军只有夺取了泸定桥,才能渡过大渡河北上抗日。       (2)揭示文章思路,从题目可知:文章是按事情发展顺序来写的,先写“飞”,再写“夺”。       (3)整体入手,指导学生按文章的思路进行学习。先讲“飞”:时间短,距离远,战士和敌军冒雨赛跑;再讲“夺”:桥险,敌凶,战士冒着枪林弹雨和桥上大火,奋不顾身去夺取泸定桥。        这样通过具体字词的教学,揭示文章思路,既引导学生步步深入理解课文,又掌握了单元的训练重点——“按事情的发展顺序来写。”        五、分析比较整个单元的课文题目的特点,从单元训练重点入手进行学法迁移,学习课文        例如:学习完讲读课文《鸟的天堂》以后,教师可引导学生对该单元的三篇课文的题目进行分析比较,学生发现《鸟的天堂》、《火烧云》、《威尼斯的小艇》都是以景物或景观作为命题的,初步感知这三篇课文都是描写事物(景物、景观)的。教师再结合单元训练重点进行学法指导,让学生运用学习《鸟的天堂》的方法来学习后两篇课文是些怎样进行动态和静态描写的。并帮助学生认识到:要注意观察事物的静态和动态,这样,写文章就可以把事物描述得生动一些,给读者留下的印象更深刻一些。        从课题入手进行阅读教学的方法是多种多样的,有时候是单独采用一种方法,有时候是几种方法综合运用。如果用得好,无疑能起“于无声处听惊雷”的作用,加深学生对课文的理解,给学生提供学习课文的线索,以达到 提高课堂教学的效率。           

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