博学 善思 勤写

博学 善思 勤写

  教师成长的必经之路——      博学就是指教师要刻苦学习。首先系统地学习教育专著很有必要，比如说苏霍姆林斯基的《和教师的谈话》，夸美纽斯的《大教学论》等等，这些教育专著可以帮我们从一个整体层面去把握教育教学的系统规律。另外，教育教学杂志也可以帮助教师获取最新的理论和方法，它们是促进教师成长必不可少的营养构成。     其次，作为一个新课程改革下的教师，有步骤地持续学习教材更有必要。何谓“系统地学习教材”？这就是说要以教材为例子，不断扩大学习的范围。作为一名教师，就要用好教材这个例子，通过广博的学习，尽可能多地搜集和教材有关的资源，在课堂上厚积薄发，从而焕发课堂的生机和活力。比如说《十里长街送总理》，当教师用广泛搜集来的图片、故事、诗歌等资料来布置教室时，即时就渲染出一种悲痛的情景。当老师悲痛地朗诵《一月的哀思》时，教室里学生一个个成为了泪人。这就是丰富的语文材料施展的魅力。那么怎样系统地学习教材？我认为要做到以下两点：     一是在知识积累的问题上，老师要求学生做到的，自己一定要首先做到。课后问题教师要能做到细致到位地解答。     第二就是教师要丰厚自身的知识积累，加强素养修炼。首先是和学生一样完成拓展训练，比如说《再见了，亲人》课后有说话和写话的两道拓展训练，老师要参与进来，这不仅是对自身的能力是一个磨砺，而且还能激发老师去感受、去思考一些生活中忽视的东西。其次，多读经典书籍能让教师读一知十。阅读古今中外的经典文化，寻找人生的智慧，吸取人生的精华，既是对教师人格、品质的修炼，也有利于教师精神的成长。      善思就是要求教师保持思考的习惯，保持思考的热力。善思是在勤思的基础上发展而来的。“怎样反思和思考什么”的问题，是必须首先要考虑的问题。其次是要加强对课堂的思考，比如说对一节课的反思，对学生课堂行为的反思，对教师行为的反思，对教学目标的反思和修正。第三表现在对教育现象的理性思考。比如对“阅读教学中诵读和感悟的关系”、“如何让经典导读和课堂教学相得益彰”进行思考等等，发表个人见解。在网络、报刊中寻找一个新视点、热门话题，在积极参与中锻炼自己的思考能力。第四就是在阅读中思考，这种思考既要有欣赏式的接纳，也要有批判式的接纳，还要勇敢地质疑。在富有个性的思考中运用自己的脑子，放开目光，拿来主义。     勤写是积累、酿造、提升的过程。一是摘抄自己感兴趣或对自己有帮助的东西。摘抄的目的就为了记忆，抄写是一种辅助手段，记忆才是最终目的。如果教师做一个有心人，把自己搜集的课程资料整理成册，就是十分宝贵的教师案头必备书。二是写读书心得，这是将书面知识活化的一个过程，凭兴而发，可长可短。三是记录课堂教学反思。对自己有所触动的教育教学案例、教学思考，无论是成功的还是失败的，及时捕捉最初的灵感，及时记录下来。能否成文都不重要，关键是记录下来方便自己回头去看留下的足迹。四是记录对教育现象的理性思索。学校无小事，事事皆教育。做一个有心人，时时处处都可以找到教育的契机。在新课程改革中，老师及时记录教学反思，形成自己的思考能力，就会敢于向教材质疑、敢于调整或整合教材，不至于出现被教材牵着走的状况。 

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