- 相关推荐
围绕“四化”目标 打造教育品牌
主持人简介 赵峰，1982年毕业于山东省聊城师范学院，中共党员，研究生学历，中学高级教师，曾是山东省淄博市十一届、十二届人大代表，现任山东省淄博市张店区区长助理，区教育局党委书记、局长。１９９３年，被教育部、人事部等表彰为“全国优秀教师”；１９９４年被市委、市政府授予首批“山东省淄博市优秀校长”荣誉称号，被区委、区政府授予“山东省淄博市张店区科技拔尖人才”称号；２０００年被市委、市政府表彰为教育功臣；２００３年被省政府表彰为“防治‘非典’工作个人三等功”。 感受“四化”目标 山东省淄博市张店区教育局局长 赵 峰 近年来，张店区教育局在深入实施“名师、名校、名学生”“三名“工程的基础上，牢固树立精品意识和品牌意识。在管理上做文章，向管理要效益，提出了“学校管理精细化，校园文化精品化，学生发展个性化，办学特色多样化”的“四化”工作目标。 我区的“四化”主要体现在：学校管理精细化——做好每一件小事；校园文化精品化——让每一处景观会“说话”；学生发展个性化——放飞每一个学生的梦想；办学特色多样化——公办民办一个都不能少。 在张店区的学校，你可以时刻感受到每一个教育工作者干实事、创大业的热情。他们关注学生的现实发展，关注学生的持续发展，关注学生的未来发展，在学生个性发展和学校品牌上下苦工夫、下大力气，最终通过学生全面、和谐、持续的发展，努力打造张店教育品牌，再创张店教育的辉煌。 发挥资源优势 办多元化学校 山东省淄博市张店区张店二中校长 孙 敢 张店二中发展的１０年，就是教育教学改革的十年。从学习引进目标教学，到形成自己独特的“五到位”课堂教学理论，再到“互动探究式”教学和“道德健康与师生主体性发展”的研究，二中很快地成为了一所以教育教学改革而著名的学校。教育教学成绩一路领先，近１０年来考入重点高中人数居全市前列，每年中考都成为社会关注的焦点。二中教学质量的提高，学校特色教育的蓬勃发展，都是在全面育人的理念指导下取得的。 良好的社会声誉，使二中“供不应求”，许多家长说，“钱我们不在乎，只要能进来就行”，然而办学条件却不允许。面对这种情况，如何使教育进一步开放，更好地利用二中丰富的教学资源和人力资源为社会服务，成为学校领导时常考虑的问题。既然有市场，有需求，为什么不能拓宽办学渠道，走多元化办学之路，以满足社会的需求？于是一个大胆的想法产生了，那就是以二中为依托，建一所高标准、现代化民校。但资金在哪里？不用国家投资，没有大集团的赞助，白手如何起家？可是就在这样的经济条件下，学校的想法得到全体老师的响应与支持，经过反复论证，学校终于下定决心办一所民校。一个美好的希望在这个群体中点燃了，这个群体便焕发出了克服一切困难的力量。 “人心齐，泰山移”，各项筹建工作得到了上级政府和教育局的鼎力支持，资金由二中教师通过入股、集资、贷款等各种方式筹集。在２００２年的教师节，新生的东方双语学校举行了隆重的落成典礼。 双语学校在创建和发展过程中，做到了“四个独立”，即法人独立、财务独立、校舍独立、师资独立，完全符合国家对民办学校的有关政策法规。它的创办，填补了张店地区办学体制的一项空白——这是第一所由一所名校全体教师创办的民办学校，对于地区教育的发展具有重大意义。 东方双语学校以“关注每一个学生，为了每个学生的健康发展”为核心理念，实施服务育人。家长们认可教师的高素质和教师精心设计的课堂、作业；认可学生不但学习进步，而且思想进步，养成良好习惯；认可学校严谨的管理，对每个学生高度负责的态度…… ——校领导为了加强安全，曾在学校公寓的楼道上过夜；只要学生生病，不管夜里几点，领导和老师都会及时看护，送医院，通知家长。 ——每个学生都有一个精美的成长档案盒，里面是学生各方面取得的进步，获得的各种荣誉，最满意的作业、试卷，每学期一张个人照片以及身高、体重等身体发展状况。 ——设立“家长开放日”，在每月固定一天，请家长走进校园、课堂、公寓、餐厅，随时观察孩子的学习、生活表现，亲身感受孩子受教育情况，听取学校、老师的汇报并及时向学校提出意见和建议。 ——双语学校的特色有外教上口语课，校园英语活动丰富多彩。 ——学生可在校园内免费选修一项艺术特长课。 走进校园，人们会由衷羡慕学生的学习条件：小班额授课，信息化教学，优良的育人环境。为了更好地发挥资源优势，最近东方双语学校又成立了“东方双语艺术培训中心”，微机室、舞蹈室、钢琴室等特种教室对社会开放。每到节假日，学生回家了，但校园仍然发挥着资源的教育功能，涌动着活力。 ２００３年的中考，东方双语学校第一届毕业生过市重点分数线人数比例达７０％，为二中又一次续写了辉煌。民办学校与国办学校优势互补，互为依托，互为竞争，带动了两校整体教育的全面提升。比翼齐飞，共创辉煌，是两校教师的追求，也是社会的期望！ 激发个性火花让生命焕发多彩光芒 山东省淄博市张店区第三中学校长 韩 勇 在全面贯彻党的教育方针、积极推进素质教育进程中，如何在遵循社会化要求的前提下，充分尊重学生的人格和权利，更大地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使他们的个性得以充分的张扬，身心得以更加健康地发展，是我们张店三中几年来一直积极探索的课题。实践中我们认识到，素质教育的根本在于因材施教，学生有自己的兴趣爱好，有自己的发展空间，教师的任务就在于帮助学生发现自己的长处，提供条件并加以引导和鼓励，帮助他们发展特长完善特长，促使学生获得成功。 基于以上认识，我们通过各种途径和措施，教育和要求教师积极学习现代教育理论，充分发扬教学民主，构建和谐、平等、融洽的师生关系，在具体的教育教学中做到充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点。同时我们还修改了教学工作考核的方案和课堂教学评价标准，制定出台了《张店三中关于加强和改进课堂教学工作的实施意见》，并把是否落实学生主体地位，尊重学生个性，列入了教学考核评价的范畴和课堂教学评价的重要标准中，制定了详细具体的评价细则，以考核促转变，以评价促落实。 为更好地鼓励学生发展个性，培养特长，我校改变了传统的评价表彰方式，创造各种机会让学生尽显个性，尽展特长，多层次、多角度地评先树模。每年我校都要定期举办科技节、体育节、文化艺术节等综合性活动，对活动中涌现出来的佼佼者及时给予表彰奖励；每学期都要评选德育标兵、优秀干部、学习标兵、进步标兵、艺体明星等奖项……并对他们进行隆重表彰，同时打成喜报，寄送到学生家里，让学生享受成功的喜悦，增强积极向上的动力，并为其他同学树立良好的榜样。 良好氛围的形成促进了学生的个性化发展。在管理层面，我们着力构建了学生自主管理和自我发展两条主线，在学校行政管理体系之外，我们建立了由学生校长——学生会——班委会等学生的管理体系，其目的是为了给学生参与管理的机会，让学生积极进言献策，参与学校的管理。我们把校内的各类检查、评比、比赛等活动的宣传发动、组织管理、评定表彰全部放手交给学生，让学生大胆承办各项活动。例如，让学生自主征稿编辑、出版发行校报校刊，让学生进行自主学习、自我检测考试的深度，都是为了学生真正成为学习的主人、管理的主体，实现学生的自主管理、个性化管理。 为充分尊重学生的个性特长，培养和提高学生自我发展的能力，我们还以中科院心理所《中小学生优化学习方法与心理发展的应用实验》课题为突破口，开设了专门的学法指导课，积极进行自主学习能力的培养实验。为满足各科学习优秀生的要求，我们实施了课堂分层教学，给他们营造更多的发展空间，同时课下还成立了奥林匹克数学、物理、化学、生物等竞赛辅导小组，优化措施，选派优秀教师长期进行辅导，使他们在学科学习方面得以脱颖而出。 研究性学习作为实施素质教育的重要探索，也为学生的个性化提供了良好的发展空间。为此我们作了很多大胆的尝试，尤其是每年寒暑假，要在全体教师中组织研究性学习案例设计评选，汇集优秀作品编制假期研究性学习课程，印发给每位学生，它用富于挑战和智慧的假期研究性学习代替了原来枯燥低效的假期作业。在我校“我研究、我快乐、我发展”的研究性学习中，涌现出了一大批优秀的学生作品案例：卢晓轩同学的《节能灯节能吗？》，曾作为惟一的学生作品，在淄博市“英特尔未来教育年会”上做了精彩展示，并受到了与会领导的充分肯定；冯逸飞同学发现了张店中心路车多路窄、堵车严重的问题，于是利用假期对中心路高峰期的车流、人流进行了深入调查，提出了洋洋万言的《中心路改造方案》，其中所蕴涵的科学价值和实际操作性，得到了相关部门的大力肯定。 为更好地关注学生未来、培养学生个性特长，我校的各类兴趣小组活动开展得有声有色。我们在全市率先成立了“能力风暴机器人”工作室，让机器人走进课堂，在这里电脑迷们有了大有作为的天地。美术、音乐、舞蹈、文学、科技兴趣小组、篮球、足球、田径训练队……也为同学们展露才华、发展特长提供了更多的机会。葛兰嘉宝同学去年远赴德国比赛，获国际钢琴大赛少年组一等奖，为国家争得了崇高的荣誉；李晓晴、扈夏两位校园小作家在学校关心帮助下，合著的诗文集《双叶帆》由中国戏剧出版社正式出版发行，引起了广泛影响。 这就是我们对素质教育的一种理解和诠释。“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，几年来我校正是在这样的理念引导下，在全面提高学生素质的同时，注重激发学生个性的火花，让其生命焕发出多彩的光芒。当然这还只是我们初步的探索，今后我们将继续努力，力争在学生发展个性化道路上迈出更坚实的一步。 借鉴OEC管理经验 探索学校管理精细化之路 山东省淄博市张店区实验中学校长 赵 忠 当前，许多中小学校管理中存在着较为突出的问题，就是管理的粗放。管理者和教育者自觉或不自觉地都会沿袭过去的习惯方式来管理或教学，他们也因此失去了精细化的工作态度，没有了把自己管理工作或教学看成精品化的想法。 因为思想的惰性使我们的管理缺少了创新与活力，各项工作的粗糙使校园管理只能停留在浅层和表面。管理的精细化是建立在常规管理的基础上的，它是将常规管理引向深入的关键一步，是社会分工精细化以及服务质量精细化对现代管理的必然要求。精细化管理在企业管理中运用得比较广泛，最典型最成功的当属海尔的精细化管理“ＯＥＣ”（即Ｏｖｅｒａｌｌ Ｅｖｅｒｙ Ｃｏｎｔｒｏｌ ａｎｄ Ｃｌｅａｒ，Ｏ——Ｏｖｅｒａｌｌ 全方位，Ｅ——Ｅｖｅｒｙｏｎｅ 每人，Ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ 每件事，Ｅｖｅｒｙｄａｙ 每天，Ｃ——Ｃｏｎｔｒｏｌ 控制，Ｃｌｅａｒ 清理），“ＯＥＣ”管理法可以理解为：日事日毕，日清日高。 作为学校的管理者，海尔的做法我们不可能照搬照抄，但的确有很多经验值得我们学习借鉴。我们认为，学校管理的精细化可以用下面几句话来概括：即时时有人管，处处有人管，事事有人管，人人用心管。这既是我们的要求，也是我们的目标，还是我们的标准。 在探索精细化管理的过程中，我们重点抓领导干部蹲组包级制度的落实，所有中层以上干部全部按照专业相近的原则，划分到相应的教研组参与教研活动；各年级组则由校级干部任组长，其他干部任副组长，全面承包本年级的管理，明确责、权、利，要求人人会管理，时时在管理，处处有管理，事事见管理；奖惩每月兑现，期末总评表彰。通过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，权力层层有，任务个个担，责任人人负。这样一来，学校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高兴了。 教学是学校的中心工作，为使教学管理工作进一步精细化，我们借鉴“全面质量管理的做法抓好“四全”：全面质量、全过程管理、全要素管理、全员参与管理，尤其是加强教学全过程管理，实现管理过程精细化。为此，我们就课前、课内、课后的教学和管理细节提出了具体的规定：要求全校教师要牢固树立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上。协调、控制和提高各个环节的质量，注重各环节的质量把关，注重形成性评定，注重检查时间的经常性、检查内容的全面性、检查形式的多样性和学生自我检查的主动性，使整个教学全过程中的各个环节都处在系统有效的控制下，保证各个环节及整个教学过程和教学管理过程的高质量。 学校要求全体教职工的各项工作“在细字上做文章，在实字上下功夫”，目光要敏锐，嗅觉要灵敏，头脑要灵活。管理精细化主要依靠的是制度的健全，所以我们要将制度的触角延伸到各管理层次的各个角落中，但管理的精细化还需要人文的关怀，制度再健全，也有其规定不到位的地方，人文关怀可以提高管理人员的主观能动性，为他们创造性的开展工作提供广阔的平台。 制度管理与人文管理在实现管理精细化的过程中如鸟之双翼，缺一不可，惟有如此才能真正实现学校管理的精细化，从而提升学校管理的层次。
【围绕“四化”目标 打造教育品牌】相关文章：
教育策划，打造品牌学校的法宝08-13
中职教育应打造两种“品牌”08-20
如何打造校长个人的品牌08-13
如何打造校长个人的品牌？08-13
打造学校品牌的四点建议08-13
打造品牌学校的五个“需要”08-13
运用现代技术 打造品牌学校08-17
打造品牌学校的五个“需要”08-17