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老师您的作业咋布置?

时间:2022-08-17 13:52:40 综合教育论文 我要投稿
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老师您的作业咋布置?

    

      对于学生的创造力来说,有两样东西比死抄硬背更重要:一是他要知道到哪里去寻找他所需要的;二是他综合运用这些知识进行新的创造的能力。这就要改变传统作业的布置和评价,找回学生的作业兴趣,让作业与学生的观察、合作、制作、实验、社会调查等相结合,并做到尊重学生的创造性,发掘学生的潜力。当然,每一份作业,教师都要用心去感受,去评价,才能最终促进学生的改进、发展。      一位中国留美中学生的语文(英文)作业:     写10种不同形式的诗:1. 五行诗 2. 重复记号诗 3. HAIKU(一种不押韵的日本抒情诗)4. 合句诗?每一行第一个字母可以拼成一个单词? 5. 字母诗(诗中包括26个字母) 6. 每一节用“若是……但是真得……” 7. “没有人知道……”开头的诗 8. 有形诗 9. 政治诗10. 美国五行诗。     多么有趣而富有挑战性的题目!中国乃诗歌大国,然而我们的学生从学前就开始背唐诗,直到中学毕业,是否有机会写过一首诗,哪怕是一首打油诗呢?     而针对其中的一份作业,老师作了这样的评语:你做了个非常好的作业!史迪芬,你的诗展示了你过去的很多努力和想法。你的英文(语文)成绩每天都有出色的进步,祝你今后幸运!还有,请记住,任何时候你感觉需要聊天,我都会很乐意倾听的。     这样的作业评语,比起那些冷冰冰的分数、简单生硬的评价,会激起学生怎样的热情呢?我们一直倡导作学生的良师益友,而实际上,我们是否尝试着给过学生一次长谈的机会呢?试想,课上教师照本宣科,课后学生狂抄乱背;作业题目平庸且缺乏创造力、想象力,学生自然就丧失了参与的热情了。     怎样才能让学生积极参与到作业中来?     一位物理教师曾布置了这样一份关于凸透镜教学的作业:     1. 运用计算机,总结凸透镜的成像规律并制成表格;2. 每位同学制作一个关于本节知识结构的PowerPoint演示文稿。     至于作业检查,教师则利用网络把每个学生的作业进行发布,全班分享。发现问题集体纠正;并且根据作业的完成情况、技术含量、艺术处理等,让学生对每一位同学的“作品”打分,结果发布在网上。这种作业大大受到学生的欢迎,其效果是不言而喻的。     学生是知识的接受者,更应是知识的发现者。找回学生的作业兴趣,让每一位学生的个体生命和谐自主地创造性发展,这是新课程给每一位教师提出的挑战。新课程标准下的作业必须将“自主、合作、探究”等活动通过学生的参与凸现出来。     请看下面一位历史老师设计的一份关于“南北战争”的作业:     1. 解释为什么北方白人反对奴隶制,南方白人支持奴隶制,但他们都觉得自己是为自由而战?2. 自由,对黑人意味着什么?3. 你能对因内战造成的美国社会、经济和政治冲突问题作怎样的概括?4. (附加题)构造一个理论,运用历史证据来支持或反对下面的观点:美国内战是地区差别不可避免的结果。     这是一份典型的“资源型作业”,每一个题目都需要学生去认真地搜集资料,然后筛选整理,而学生完成作业的过程,就是运用丰富多彩的资源的过程。教师成了学生作业资源的提供者、导航员和作业信息的指导者,其任务就是引导学生在课本的基础上学习运用各种学习资源:学校图书馆、互联网……学生则在教师的激励、引导下,对各种材料进行辨别、选择、组合,最终形成自己的观点。     还有一位农村教师曾出了这样一份作业:     制作你的家谱,写出从你的高祖父母至你为止的全部男女姓名和生卒年月(公元纪年应与中国朝代、纪年相结合)。     这份“合作型作业”看似与考试无关,却充满了“人情味”,它需要学生与家人的密切配合才能完成,学生在合作中学会了倾听、分享、交流和反思,加深了与家人的感情。试想,当手捧一份凝聚着全家人心血的家谱,更会让孩子体会到“血浓于水”的含义,“别忘了祖宗”的认识也比课堂上那些生硬的“忘记历史就意味着背叛”更具有说服力。     其实这份作业量已严重“超标”,可出人意料的是,每个学生都按时完成了,质量、效果也比以往任何一次作业好。     该位教师的作业评价,则采用了在作业本上画“笑脸”的方式,最好的一位得到了5个笑脸。试想,当学生看到老师一连串满意的“笑脸”时,心里又会是怎样的兴奋和激动?  

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