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小学活动课的特征及教学方法初探

时间:2022-08-17 15:08:33 综合教育论文 我要投稿
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小学活动课的特征及教学方法初探

小学活动课的特征及教学方法初探
作者单位:随州铁小
根据教学大纲对学生的要求,活动课可分为五大类:德育类、智育类、体育类、美育类、劳育类。各类活 动课虽各有自己的特色和侧重点,但各类活动课也不是绝对孤立的。例如:智育类的活动课就可以有德育类的 内容,体育类活动课也可以有智育类的内容。
对于小学智育活动课,我认为它的目的有四:①训练学生具有敏捷的思维能力;②培养学生对科学的兴趣 ;③加强书本知识在实际中的运用;④开阔学生的知识视野。
上好小学智育类活动课必须把握好活动课如下五个特征:
一、主体性
主体性是小学智育类课程的核心。学生是知识的主动获得者,活动课的主体是学生。可以说,学生是否主 动参与活动,发挥主动性,创造性,独立或与同伴一起参与完成活动课程目标,这是衡量小学智育类活动课程 效果的重要标准。
主体性体现在:①教师在设计活动时,要充分考虑学生的特点;②课堂要以学生活动为主;③活动结束后 ,学生自我评价。
例如:在安排“几何图形与玩具”这一活动课时,首先要征求学生的意见,民主讨论,根据学生的兴趣和 爱好,决定活动课的内容和形式;然后,同学间相互设计活动游戏,可以用七巧板拼成各种各样的图形,也可 以找出“变形金刚”、“忍者神龟”、小步枪等玩具中的几何图形,让学生布置活动场地,自备活动道具,最 后,由学生总结活动的收获,评选最佳活动选手。各程序的组织完全由学生自主安排决定,这就极大地发挥了 学生的主体性,调动了学生的积极性和创造性,从而达到了“训练学生具有敏捷思维能力”的目的。
二、趣味性
趣味性是小学活动课程成败的关键。在活动课程中,趣味性要放在所有问题的前面考虑,活动课必须具有 独特的趣味性,才能吸引学生主动参与、自愿活动并主动创造;不然,活动课一切特点将无法体现。例如:某 班学生爱静不爱动,动手操作能力差,但思维反应能力较强,在数学活动课中,我们就可以开展类似于“讲述 数学家的小故事”,“出个数学急转弯”,“开个数学小玩笑”等数学活动。这样,趣味性就体现出来了,大 多数人才能在兴趣的吸引下,积极参与到活动中去,培养和增长对数学的兴趣。
三、活动性
活动性是活动课程的突出特征,活动课要在“动”字上下功夫,活动课必须通过“活动”才能得到实施。 活动性表现为学生的实际动手操作,积极动脑思维,动口表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。
活动课要让活动贯穿于始终。活动中,要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口,多种感官配合,协调活 动,让学生在活动中感受到愉快、轻松、快活。苏联教育学家苏霍姆林斯基说“当知识与积极的活动紧密联系 在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活中的一部分”正说明了这个道理。在活动课中,我们要注意“做中 学”、“学中做”,可以开展例如:画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数之类的活动。
四、知识性
一堂好的活动课必须要有充实的内容,这个“充实的内容”就是知识性。在开展活动课时,我们需要考虑 到“要学生干什么”、“学生怎样干”、“要求学生达到什么目的”。第一个问题可以由活动课的趣味性而定 ;第二个问题,可以由活动课的活动性而定;第三个问题,则由活动课的知识性而定。同一样的活动课,可以 根据学生的不同认知程度而有不同的效果。例如:开展“奇妙的数字”数学活动课时,教师写出的数字一样( 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9),但低年级的学生大多数知道“0”像鸡蛋,“1”像笔杆,“2”像折尺,“ 3”像方便面……;高年级的同学则可以知道,音乐中的简谱是由数字中的1、2、3、4、5、6、7组成的;任何 数与“0”相碰(即相乘)都变成了零,变得一无所有等内容,至于怎么去挖掘,挖掘得有多深,怎么去引导, 主要从活动性中去体现了在开始活动时,一定要有一个目的,所有的知识性既要符合学生的认识规律,又要投 其所好(即兴趣)。
五、思考性
加强思维开发对小学阶段的学生十分重要,所以,活动课要突出“思考性”。
思维就是内化的动作,思维通过有效的训练和实际操作,才能树立清晰明确的具体形象。在活动课中,可 以安排大量的思维训练内容和动手操作内容,通过这些充满逻辑分析、综合、归纳、判断、推理的内容和丰富 多彩的形式,激励学生动手、动脑、勤思、善思,从活动中得到科学思想和科学方法的熏陶。活动都需要总结 、归纳,一总结、一归纳思考性就体现出来了。
活动课五方面的特征,应该在我们的教育教学中逐渐显现,逐渐完善。这五个特征并不是孤立存在的,而 是互相联系的,它们共同构成了小学活动课程的本质特征。其中,主体性和活动性是小学活动课的核心,它决 定着小学活动课要以思考为主,使学生能利用知识、丰富知识和发展综合能力,而活动的内容和组织形式则应 是开放的、多样的。只有充分发挥以上所述的五个特征,我们才能上好智育活动课,也才能使智育活动课与智 育类学科课程形成合理的教学结合,达到“全面提高学生素质”的目的。

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