九年义务教育小学思想品德教材第五册修改说明

关于九年义务教育小学思想品德教材第五册修改说明

    （人民教育出版社政治室 徐斌）
    九年义务教育小学思想品德第五册教材，经国家教委教材审定委员会审查通过，供1995年小学三年级（五 、六年制）秋季使用。本册教材经过几年实验和审查，做了适当的修改，为便于教师了解这册教材修改变动情 况，特作如下简要说明。
    一、教材内容的修改进一步体现教学大纲的精神
    1.教材内容的编排顺序更加符合由近及远、由浅入深的教学原则。原实验本教材在内容的编排顺序上作了 比较大的调整，把原目录1-6课改为7-12课，把原7-12课改为1-6课。审查修定后的第1课从《专心致志》开始， 到《做事要有始有终》结束，最后是“综合练习”。
    2.课题观点更加明确，更贴近小学生的生活实际。本册除教材内容编排顺序调整外，有两课课题也作了修 改。原实验本《谁勇敢》，现改为《要勇敢 不蛮干》，课题更加符合该课内容，赞成什么，反对什么，观点 更加明确。原实验本《要诚实》，现改为《诚实和我在一起》，课题由大变小，更加贴近学生的生活实际。
    3.降低教材难度，修改课文内容。主要表现在三个方面：
    (1)改题换篇。为什么把原实验本《要诚实》改为《诚实和我在一起》呢？修改的原因之一就是因为课题太 大，教师在教学时不容易把握分寸，给教学增加一定的难度。诚实教育是小学思想品德教育的重点内容之一。 因为诚实是做人的最起码、最基本的品质，所以要反复进行这一教育。《大纲》在低、中、高三个年级段都适 当安排了诚实教育的内容，但程度和角度不同。低年级讲“不说谎话”，高年级讲“言行一致”，中年级是承 上启下，着重讲诚实的人，不隐瞒自己和他人的错误。“诚实”是一个总称，用《要诚实》来做课题，对三年 级学生来说不太合适，因此，我们不仅改了课题，也换了课文。这样，既不是低年级的简单重复，又不超越本 年级的水准，体现螺旋式上升。如《诚实和我在一起》一课，教学时，教师应着重抓住以下几个问题进行分析 ：①考卷上明明得了100分，“我”为什么“宁肯要个97”呢？②“我”踢球不小心把玻璃打破，在别人不知道 的情况下，为什么还要先跟妈妈讲，再去赔玻璃？③好朋友犯了错误，“我”为什么不能替他隐瞒？通过分析 ，让学生认识到诚实是一个人的好品质，“诚实的孩子不能隐瞒自己和别人的过错”这样一种道德观点。
    在分别分析了三个具体事例之后，教师还要利用小诗的首尾两段正面概括，帮助学生体会“我”为什么能 够这样做。以上发生三件事的背景都是“当我一个人的时候”。它强调了诚实是一种自觉的行为要求，是不需 要别人监督或强迫的实事求是的态度，是一个人的美德。正是由于“我”有诚实的好品质，才能遇事做出正确 的行为选择。教学中，教师可充分利用课文插图，让学生体会“我”的心理活动，然后结合课文分析观点。
    (2)修改课文。例如，原实验本《要管得住自己》课文的最后一段有句话：“后来，达尔文创立了举世闻名 的生物进化学说。”这句话对三年级学生来讲，难度太大，无法说清楚。因此，现在改为：“后来，达尔文取 得了重大的科学成就。”当然“科学成就”也还是深点，这毕竟比原课文好理解些。又例如《刻苦学习》一课 ，原实验本是用我国古代三个小故事组成一篇课文，即“十八缸水”、“凿壁借光”、“盲诗人”。现在删去 了“盲诗人”，改为练习一“看图听老师讲故事”。两幅图一是“囊萤”，二是“映雪”。这两幅图的故事虽 然也属于我国古代，离学生较远，但比较浅显，学生容易理解，特别是听老师讲故事，这本身就大大降低了难 度。
    (3)修改练习。练习是课文的重要组成部分，练习的深浅，也会直接影响学生对课文的理解。例如原实验本 《谁勇敢》（现改为《要勇敢 不蛮干》）练习一：“看看下面的图，说说哪种行为是勇敢，哪种行为是蛮干 ？为什么？”下面有三幅图，特别是戴碧蓉在火车逼近的情况下，救出3个小孩，练习要学生辨别谁的行为是勇 敢，谁的行为是蛮干？判断问题并不难，难就难在还要说出“为什么”。戴碧蓉的事迹虽然是孩子中间的事， 就当时来说家喻户晓，对现在的孩子就比较生疏，学生对故事本身不了解，怎么能讲出“为什么”呢？因此， 这次修改教材时把这道练习改为“看图听老师讲戴碧蓉的故事”，下面三幅图改为戴碧蓉事迹连环画，教师讲 起来既生动，又直观形象。还比如原实验本《拾金不昧》练习三：“唱一唱‘我在马路边捡到一分钱’这首歌 。想一想，这首歌的歌词说明了什么？为什么‘叔叔向我笑，对我把头点’。”这首歌词在50年代和60年代孩 子没有不会唱的，70年代以后这首歌就慢慢淡薄了，现在恐怕连幼儿园的年轻老师也不会唱了。老师唱不出， 学生又怎么能唱得出呢？当然更谈不上歌词说明什么了。现在我们把这道题改为：“听一听、唱一唱‘我在马 路边捡到一分钱’这首歌。说说它歌颂什么品质。”这样一改，不仅降低了难度，而且和课题直接挂起钩来。 类似这样的修改就不一一细说了。
    二、对课文的表述力求简明和符合儿童的年龄特点
    教材的编写既要求语言简明，避免成人化，又要适合少年儿童的年龄特点。例如《知错就改》这一课，说 的是王宁星期天乘公共汽车到姑姑家去，因车上人多拥挤无法买票，他对这件事不但不觉得有什么不好，反而 很得意，心想：“还省了三角钱呢！”这件事被姑姑发觉后，对王宁进行了教育。原实验本最后一段特别是姑 姑的一段话：“孩子，做人最要紧的是诚实。一个人不管有意、无意，占别人或公家的便宜都是错误的。”话 虽没错，但有些板着面孔说教的味道，现改为：姑姑看王宁能认错，很满意，就温和地说：“这就对了，知道 错了，能及时改正，就是好孩子。”这句话既简明，富有情感，又符合儿童的年龄特点，使孩子容易接受意见 。还比如原实验本《要管得住自己》、《做事要有始有终》、《热情大方对外宾》几课书开头一段文字都已删 去，课文开门见山，既生动，又简练。当然，课文里的文字也都做了适当的修改。
    三、练习力求生动活泼，注意启发性和实践性
    小学思想品德课练习，除对学生起巩固和运用所学知识、发展智能以外，还可以帮助学生把所学的道德认 识和行为规范转化为行动，养成良好习惯。为了使练习能发挥更有效的作用，我们在本册练习的修改中，注意 了以下几个方面：
    1.启发学生展开联想和想象。例如《诚实和我在一起》一课，新增加一道练习，即“请你把下面故事中第 三幅图的内容讲出来，再请你说一说老爷爷是怎样夸奖他们的”。该练习是利用四幅连环画，讲出一个故事。 其中第一幅图表现小芳看到小刚和小明踢球时，不小心把老爷爷的花盆碰坏了，当时老爷爷不在家。第二幅图 老爷爷回来了，见此情况很奇怪，也很生气。第四幅图同学从家里拿来一盆新花送给老爷爷，并向他认错、道 歉，老爷爷夸奖他们。第三幅图是故事的关键，但是并没有画出来，让学生联想和想象，把第三幅图的意思讲 出来，补充完整。教学时，请老师注意一点，同学们在回答时，不管说是买了一盆花，还是从家里拿来一盆花 都是可以的。
    2.复习、巩固、深化所学道德概念。例如《刻苦学习》这一课新增加一道练习“看图听老师讲故事”；《 要勇敢 不蛮干》一课的练习一改为“看图听老师讲戴碧蓉的故事”；《邻里之间和睦相处》练习三要求“把 这课所学的内容讲给你的爸爸妈妈听，再和他们讨论一下，怎样与你家的邻居和睦相处”等，像这些修改后的 练习，对课文都起到复习、巩固、深化道德概念的作用。
    3.密切联系儿童生活实际，运用所学观点对日常生活遇到的问题进行道德判断。例如《专心致志》一课， 删去原实验本练习二的内容，现改为：“看图思考、讨论谁做得对？谁做得不对？为什么？”《主动学习》一 课，删去练习二，补充一道题：“你认为他俩谁能学习好？为什么？”还比如《知错就改》一课，删去原实验 本练习二的内容，现改为：“‘自己犯了错误别人不知道，改不改没关系。’这种想法对吗？为什么？”类似 这些练习，不仅与儿童生活实际联系比较密切，而且能检验学生对所学观点在实际生活中能不能运用和判断。
    四、课文插图力求反映教育意图和激发学生的道德情感
    插图不仅能配合课文直观、形象地说明道德观点，而且能给学生以道德美的直觉感受和启迪。本册插图根 据原实验本存在的问题，作如下几方面的修改：
    1.对图文不贴题的画面进行调整、修改或删去。例如《做事要有始有终》课文的两幅图位置对调；课文后 面的装饰图和其他课的装饰图全部删去；本课练习一，四幅单个图，改为同类性质的两两对比图。
    2.对体现教育意图不够的或与生活不太相符的画面进行修改或重画。例如《要勇敢 不蛮干》课文的第二 幅插图增加一根竹竿，这与课文就一致了。《诚实和我在一起》练习二的两组六幅图全部重画，这就更能体现 图的教育意图。还比如《拾金不昧》课文的第二幅插图删去，改为李小华在楼梯上捡到奶卡的画面；第三幅图 由小毛站在地上，改为抱在妈妈的怀里；删去课文中的第四幅插图，这就与课文的内容一致了。其他如《知错 就改》等课的插图也都做了适当的修改。
    3.对人物形象不美，不能激发情感的画面全部重画。如《主动学习》、《客人到我家》、《邻里之间和睦 相处》、《热情大方对外宾》等课的课文和练习插图全部更新，给人以美的享受，进一步激发道德情感。

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