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浅谈电教媒体运用的实效性

时间:2022-08-17 15:38:58 语文论文 我要投稿
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浅谈电教媒体运用的实效性

  在语文教学中运用电教媒体能激发学习兴趣,已为广大教师所公认,这无疑是教师认识观的一个飞跃。但笔者也发现有些教师为电教而电教,没有讲究实效,反而带来了负效应。运用电教媒体既然是教学手段,就要考虑如何通过这样的载体,达到最理想的效果。我认为这就需要我们把握好以下几点:
  一、注重实效性——要有利于激发学生情感,化解教学中的难点
  教材中有些篇目的内容和学生的生活距离较远,学生对其中的重点、难点一下子难以理解透彻,难以体会文中人物的思想感情。如《狼牙山五壮士》,教学时运用电教媒体,可以再现英雄形象,使课文中的语言文字得到依托,增强感染力,从而突破教学上的难点。但教师在处理电教媒体的运用时,必须精心设计,而不能生硬地“插演”情节,要注意实效性。
我们曾就此教材由两位教师执教。
  一位教师在分析五壮士英勇跳崖时,让五个学生分别扮演五壮士,随着录音机中播放的《国际歌》声,试图再现当时跳崖的壮烈场景,以此来激发学生的情感。然而,事与愿违,不但没有激起学生的悲壮之情,相反引起了哄堂大笑,连扮演五壮士的学生自己也笑了起来。这不能不说是教学上的失败。
  而另一位教师在教这一课前,组织学生观看了电影《狼牙山五壮士》。电影超越了时空的限制,生动地再现了五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的光辉形象,使学生不由产生了崇敬之情。教学时,教师又运用了多种媒体,先播放精心制作的课文录音。英勇、悲壮的音乐,加上情真意切的朗诵,把学生带入特定的情境,有力地渲染了课堂氛围。这时,教师抓住契机,指导学生朗读课文,并着重抓住“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段的内容让学生议论,而后,教师重点再现伴有这三段语句朗诵的有关录像,电教媒体又一次强化了感官的刺激,显示了独特的功能,感人的场面使全班学生紧握拳头,仿佛自己就是五壮士中的一员,毋须教师多言,课文教学的难点就这样在激情中自然地解决了,收到了课堂教学预期的效果。
  二、注重实效性——要有利于调动学生的思维和语言训练
语言是思维的物质外壳,学生到底理解得如何,思维是否有条理性,口述表达是检验的方法。运用电教媒体可以化抽象为具体,重新展现形象 ,并创设一个人人有话课说,有话敢说的气氛。
  如教师在教课文《凡卡》时,设计了“凡卡挨打”、“莫斯科见闻”和“爷爷守夜”三张投影片,并分别配上不同气氛的音乐,要求学生结合画面,把自己当作凡卡,进行依托(课文)型语言训练。学生发言踊跃,把三个故事描述得有声有色。由于投影片逐一有序展现,帮助学生整理了思路,使学生口语表达的条理性明显加强。接着,教师又安排第二次想象型语言训练,以丰富学生的形象思维,使口语标点具体化。这时,教师又打出了一幅凡卡夜里蜷缩在老板家的冰冷过道里的投影图,同时播出伴有风声雨声的表示寒冷的音乐,让学生增补细节,具体描述凡卡在老板家的非人生活。接着,又打出一张凡卡读完信后,怀着甜美的希望进入梦乡的投影图,同时播出表示幸福、喜悦感的音乐,让学生进行续结尾的说话训练。先 让学生各自轻声说,再指名向全体学生说。这样,气氛非常活跃,学生个个十分投入,且思路各不雷同。这里电教媒体的运用启发了学生的思维,训练了学生的口语表达能力,对课文理解起到了深化的作用。