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留白,思维放飞的空间

时间:2022-08-17 16:27:11 语文论文 我要投稿
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留白,思维放飞的空间

留白,思维放飞的空间   常熟市练塘中心小学 丁小凯 [案例]苏教版小学语文第十二册第9课《真情的回报》 师:(出示:我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”,依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天,依旧把报纸送进门里。)什么是依旧?从这两个“依旧”,你知道“我”平时是怎样送报的吗? 生:依旧就是仍然的意思。 生:依旧就是和往常一样,还是老样子。 生:从这两个依旧,我知道“我”还是和以前一样,总是很规矩的把报纸送到订户的家门口,如果遇到了下雨下雪的天气,我总是帮助订户把报纸送进门里边去。 生:从这两个依旧,我知道了“我”做事很认真,一点也不马虎,对工作很负责任。不和一些其他人那样,送报纸也不下车,而是很随便就把报纸一扔就算了。 师:说得真好,我们能不能来给“我”一个特写呢?同桌可以先讨论一下。 …… 生:有一次,“我”还是和往常一样,早早的到报社拿了今天的报纸,然后骑上自行车去送报了。我把报纸送到我的订户家里,订户们对我非常的客气,他们还邀请我进去坐一会,我说:谢谢,我还要去给别人送报了,再见!说完,我又继续去送报了。 生:我觉得还可以加进一些表示环境的词语。可以这么说:今天,我还是和往常一样,早早的到报社拿了今天的报纸,然后骑上自行车去送报了。突然,天空“轰隆”一声,呀,原来是要下雨了,我骑得更快了,要是让雨淋湿了报纸,那就糟糕了。我连忙把我的外套脱了下来,把报纸包起来。到了第一个订户家,我赶忙下车,按了下门铃,可是没人开门,于是我把报纸送门缝了塞了进去。就这样我冒着大风大雨,坚持把报纸送到了每一个订户家中。 生:…… 师:同学们说得真好!是呀,“我”不管刮风下雨,还是严寒酷暑;不管是肩挎大口袋,还是骑上自行车,“我”都能挨家挨户,不厌其烦地把一份份报纸送到订户家门口,甚至送到订户手中,这么认真负责的工作态度,怎能不打动订户呢? …… 师:(出示课文中的插图)说说你从图上看到了什么? 生:我看到有一位大妈在对我说话,她说:“你是我们遇到的过的最好的送报人。” 生:图上还有许多人围在我的周围,脸上都洋溢着灿烂的笑容。 师:他们这么多人聚在一起,在干什么呀? 生:他们给我送了整整一口袋的圣诞贺卡,还有一辆崭新的自行车。 师:这时候,我的心情怎样呢? 生:我非常激动,以至于目瞪口呆了。 师:当时我是激动得说不出话来,那么,你们能不能帮我说出来呢? 生:我对大妈说:“谢谢,我以后还会更认真的送报的。” 生:我激动的流下了眼泪,对周围的人说:“你们对我太好了,我真不知说什么才好。” 生:我一下子激动得热泪盈眶,对大妈,对基尔恩,对周围所有的人深深的掬了一躬,对他们说:“你们对我这么好,我以后送报一定更加认真,绝不辜负了你们对我的信任。” …… [反思]: 留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无胜有的留白艺术,具有很高的审美价值,所谓“此处无物胜有物”。作画是如此,语文教学要讲究“留白”艺术,巧妙的利用文本中的留白,给学生营造一个想象和创新的空间,让学生在空白处放飞思绪,进入文本,重视“留白”,进入“虚灵”的佳境,加深学生对文本的理解。 在这堂课中,文本语言虽说是比较平淡,但从故事中揭示的道理却是比较隽永的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历,表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动,换来的是难忘的关怀与爱意。”,就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。 一、抓住情节的留白,引导学生展开想象。    《新课程标准》中提出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中,教师应利用教材自身的创造性思维因素,着力引导学生进行思维训练,培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作,赢得了订户的信任,但是,课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此,在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”,依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天,依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论,并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头,使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来,更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。 二、利用插图的留白,引导学生展开想象。    《新课程标准》中提到:文本不仅仅是课文教材的中的文字,它可以是由语言文字构成,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等,课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来,教师必须指导学生通过观察图画,进行再造想象和创造想象,以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中,插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么,周围的人又会对我讲些什么话,而我面对此刻的情景是什么表情呢?我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语,帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画,依靠平时储存的表象,从图中的静止到变化,从外表到内心,从画内到画外进行创造想象,就能表达得生动、形象。想象力得到拓展,创造性思维得到培养。     重视文本中的“留白”能突破时空,在有限中求无限,可以调节教学节奏,营造良好的学习氛围,带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆,打破思维定势,集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝,并增强教学的艺术性,使学习更富有成效,从而培养学生的创新精神和实践能力。