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研究性学习与作文整合思路的雏形(下)

时间:2008-8-7栏目:语文论文

我的作文教学及研究故事系列之七十八 研究性学习与作文整合思路的雏形(下)   课题的内容和方向定下来了。这个时候,已经开始进入到了开题的准备阶段。   研究性学习与作文教学的整合究竟可行不可行?   我尝试着回忆指导学生杨小明研究“彩虹为什么是弧形的彩带”的经历,我认定:那首先是一次研究性学习,然后,那又是一次作文的经历,那是一次将研究性学习与作文整合的很好实例。不过,毕竟是一个人。   全班可以吗?我回忆自己“指导学生写小动物的经历”,我觉得,那是一次为作文而开展的活动。那次,学生好像在做研究,但是,因为“缺乏老师对‘研究’的指导”,虽然,学生有自己感兴趣的研究对象,虽然学生也“研究”(观察、查资料、访谈),并且也记了“研究笔记”,但是,那时还没研究性学习的提法,自己也不懂研究性学习,因此,学生的研究过程情不清楚,不算是一次很好的研究性学习。但是,作文很成功。如果有时间,再研究上下功夫,不正好可以完成研究性学习和作文的双重任务吗?   我在阅览室翻查资料。在2001、4 期《小学语文教师》杂志上,李昌斌的《科普作文:作文教学的奇葩》 。这篇文章主要介绍了一次“科学探究活动,然后写成作文”这样的经历。“发表”了的文章,如同给了我一支强心剂,是我坚定了“整合研究”的信念。   于是,我开始系统地学习整理研究性学习的资料。通过网络和图书室,我专门搜集关于研究性学习如何实践操作的文献,短短的不足一个月的时间,我竟然翻阅了50时多篇从理论到实践介绍研究性学习的文章。笔记也记下了10多万字。开题、组织、研究方法、实践指导、评价,对每个环节,几乎做到了心中有数。 我把自己搜集的资料介绍给为我们主讲《教育科研方法》的班主任听,征求他对我的搜集资料的看法。   他听完以后,点点头:你对研究性学习的认识还算可以了。不过,作为一个课题,你涉及到了两个方面的内容——研究性学习和作文教学。从整合的角度来看,研究性学习的论证还能成立。但是,从作文角度来分析呢?你的很多认识很有见解。不过,还需要理论上加以印证——理论基础、国外如何做?国内类似研究做的怎么样?这些,你还需要进一步的思考。   天呢,那还要有多少工作呀!   不过,不要紧,还有时间,而且,要抓紧时间。我鼓励自己。   于是,我又开始了更加繁忙的资料搜集与分析工作。 [1]


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