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初中语文第四册第八单元作文指导

时间:2023-02-27 11:35:02 语文论文 我要投稿
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初中语文第四册第八单元作文指导

 

难点指津

(一)要明确短评的文体性质短评,顾名思义就是简短的评论。

 

(二)要把握短评的文体特点

1.篇幅短小,内容却充实、丰富。

短评要针对事实剖析原由,挖掘它所蕴含的深层含义。篇幅虽然有限,但所评论的事情不一定简单。因此,评论不能简单化,必须对所评论的事情进行认真、细致、具体的分析,对其中最有深刻意义的一两点加以评论,观点鲜明,说理透彻,才能给人以启发和教育。尤其要学会根据自己的实际情况,选择最佳“评论点”,适当渗入自己的独到见解,否则,评论就无价值可言。如本册王安石的《读孟尝君列传》,虽然是驳论文,但以现代观点来看,确实又是一篇典范的短评。全文共四句,仅九十几个字,第一句概述事实,第二句提出自己的论点,第三句用假定事实驳斥对方论点,第四句正面作结。篇幅短小精悍,内容充实集中,分析具体、深刻,文思严密,见解独到,说服力极强。

初中语文第四册第八单元作文指导

2.引述精劣,重在评析。

既然是“评”,就必然要引述评论对象,但引述和评析不能平分秋色。引述是手段,评析是目的,故而引述须简洁扼要、概括明快,三言两语介绍清楚便可,绝不可以叙代议。短评贵在以事论理,以小见大,要把评析作为文章的主要内容。抓住评论对象的某一侧面,提出自己的观点,给以具体、细致的分析,或评出事物蕴含的道理,或发掘事物内涵的价值,或揭示值得记取的教训。就此而言,短评和读后感是有区别的。前者重在“评”,是分析、评价某一问题,强调客观性,一般用第三人称写;后者重在“感”,以个人种种感受为主发表议论,谈思想认识和体会,是带有主观性的借题发挥,写法上用第一人称。

3.角度要小,观点要新。

短评因其篇幅小,对评论对象就不可能作全面分析,所以选取评论角度一定要小,一般只抓住评论对象的'某一点、某一侧面,内容集中,深入剖析,说深说透。大海万顷只取一瓢饮,广厦千间唯用七尺眠。切忌谈论面过宽、过多,做“蜻蜓点水”式评论。例如,我们可常见到销售“中国社会福利有奖募捐券”的地方,有些父母拉着孩子让其摸奖。就此事,你可赞其奖券销售有方,全家老少都能被吸引来;也可说小孩抽奖可免去大人犹豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬;也可指出,让孩子抽奖会滋长他们的侥幸心理和不肯发奋努力的惰性等等。但在短评中,只能侧重一个见解,谈深谈透。至于究竟选择哪一个话题,则要根据解决社会生活问题的表达需要而定。短评的观点要新,写自己在某一点上,从某个角度生发所得到的独特见解和认识,不可人云亦云,依葫芦画瓢。如王安石的《读孟尝君列传》,作者从“制秦”的高度立论,否定传统看法、可谓立意新颖、见解精辟。

(三)要掌握短评的写作要点

1.总体把握材料,明确评论对象。

动笔之前必须对评论对象及材料全面、深刻地分析、领会,把握其精神实质,从而提出自己的看法。分析事件(或现象)要实事求是,科学合理,好处说好,坏处说坏,掌握分寸,不要凭个人好恶妄加吹捧或求全责备。

2.要注意结构的完整。

短评虽然篇幅不长,但也要注意结构的完整,“麻雀虽小,五脏俱全”不能因为篇幅短小,就可有头无尾或者可以少讲道理。一定要想好先讲什么,再谈什么,最后说什么,做到思路清晰、论证合理、逻辑严密,像一篇小议论文。短评的结构一般由下面三部分构成:

首先交代所要评论的对象,列出要表达的中心论点(一般是开门见山地提出,但也可因文不同而在评析中或评析后水到渠成地得出)。其次引材料、讲道理,阐述中心论点。第三做好小结。

其中第三部分是主体,即决定短评好坏的关键。只有这部分多下功夫,认真思考,引用材料,讲好道理,才能证明中心论点的正确性。

3.语言要简洁、流畅,生动活泼。

短评的“短斜,重要的还表现在语言的简洁上。写作时要注意:

(一)篇首开门见山,点明观点或进入中心,仅对评论之点交代明白清楚就行了。因此要求切题快、直接了当。

(二)对语言的基本功要求高。语言必须流畅,不能重复嗦、拖泥带水。同时切忌板着面孔训人,要给人以亲切感。

审题、立意指导

第一,怎样抓材料(评论对象)的主旨。

现以本单元作文参考题第一题为例来说明。(题目:就简讯《中学生钢鼓乐队排练记》写一篇短评。简讯见课本。)

就材料的整体看,这则简讯可选的评论点(可选的角度、侧面)很多,如乐队今昔的对比,怎样利用课外活动时间,课外活动和学习有无矛盾等。但评论乐队对比变化、突出乐队的成长似乎与教育现实并不贴近、联系不紧;就课外活动时间的利用立意,虽然也属教育内容,可局限性又很大,意义不深;唯有从课外活动与学习有无矛盾切入,展开评论,才能揭示本则简讯的最本质意义,因为这是解决如何丰富第二课堂、使学生全面发展的素质教育的方向性思想认识问题。如此审题,就能居高临下,如此立意,才能真正把握本则材料的主旨,提炼出最佳论点。

第二,怎样做到有针对性。

短评的材料大多源于现实生活,有所褒扬有所针砭,立意时要针对现实有的放矢。比如,大街上经常出现人们围观、挑逗、笑疯傻之人的现象,有的同学就此事写了短评,提出了“正常人,不正常是缺少道德、文化修养的行为”的看法,反映了社会现实、有助于精神文明的建设。其立意贴近时代、针对性极强。

第三,怎样做到立意新颖。写文章切忌步人后尘,短评也是如此,须在“新”字上下功夫。特别是要做到立意“新”,就必须学会多角度思维。一般来讲,人们现成的思维成果往往有局限性:有的对事物认识的广度与深度不够,有的却是彼时彼地的认识成果,对某个事物的反映只能或只需达到某种层次。这就需要对评论对象的内涵,对照社会的一般认识成果,如缺深度,则纵向深掘之;如有局限,则横向扩展之;因事、因境、因人而异,尽可能多角度思索,多方面比照,或求其同,或求其异,最大限度地打开思路,切入最新的评论角度。还以王安石《读孟尝君列传》为例,作者站在对“士”的高标准认识高度,运用逆向思维方法,对传统观点予以否定,道出人所未识,立意可谓新颖独到。

课文借鉴

1.观点的提炼。

短评,要求作者以强烈的社会责任感和高度的敏感性从国内外政治、经济、文化、社会生活中撷取某一事件或某种现象,某个人物作为评论对象,或赞美表彰,弘扬正气;或斥责鞭挞,批评歪风;或表示义愤,伸张正义;或分析道理,揭示规律。总之,要旗帜鲜明、观点明确、形式活泼地提出解决社会问题的主张,及时回答现实生活中人们最关心的问题。就此,教材给我们提供了颇具启发意义的范文。胡绳的《想和做》一文,作者针对人们生活中一般常会遇到的“只会空想”和“只顾做事”的两种现象,辩证地提出了“一定要把‘想’和‘做’联结起来”的观点。特别对“只顾做事”容易被人认同和赞美,通过具体、细致地分析,指出它影响进步发展的严重性。解决了人们思想上的模糊认识。再如王安石的《读孟尝君列传》,作者站得高,看得远,观点高屋建瓴、独有创见。在作者心目中,“士”是能治国安邦、具有雄才大略的人才。他从“养士”能否“制秦”的高度来观察问题,所以文章一开始,就从“孟尝君所得是否是士”的角度为突破口,尖锐地指出“擅齐之强,得一士焉,宜可以南面而制秦”。事实也并非不如此,当初管仲曾辅佐齐桓公成为霸主,齐桓公可以说是得一士而成霸业。以孟尝君权势之重,养士之多,如得一真士,也应如此。但孟尝君一生着重经营的是他的薛邑,对齐国没什么建树,他的门客有助于他的不过是几次使他免于危难而已。王安石据养士是为国还是为己这一要害来提炼观点,自然是高屋建瓴、气势充沛、见解精辟独到了。

2.写作方法、技巧的借鉴。

文无定法,写短评也一样。尽管每篇成功之作都特色鲜明、因文而异,但就其一般规律而言,还是有法可依,有章可循的。

(1)虽是短评,但须结构完整、逻辑严密。

任何短评,无论评人论事,还是谈古论今,写出来须是一个提出问题、分析问题、解决问题完整的逻辑思维过程,绝不能因其短小就可有头无尾或者论证不严密。如吕叔湘的《短论两则》就都是先举出病例,再认真比较辨析,最后作出推论和提出改进主张。结构严瑾、条理清晰、论证合理,完全符合提出问题、分析问题、解决问题的思维规律。再如王安石《读孟尝君列传》这篇被称作“千秋绝调”的短评,就结构完整而言,堪称精妙之作。全文仅四句话,就完成了概述事实、提出论点、分析驳斥、正面作结的完整评论程序。就逻辑论证而言,本文更具借鉴学习价值。作者首先在概念的内涵上与敌论划清界限,区分了士与鸡鸣狗盗之徒的不同,居高临下,力破陈见。其次,是运用矛盾律,使论证缜密严谨,无懈可击。全文除第一句引述外,后三句都是前一分句肯定、后一分句否定的复句,把士与鸡鸣狗盗之徒对举,肯定其鸡鸣狗盗的性质,否定其士的属性,是非分明,毫不含糊。文气一泻千里,产生了强大的逻辑说服力。

(2)短评重在“评”,贵在就事论理,强调客观性。

这既是短评的基本特点,又是它的基本写法。如马铁丁的《俭以养德》一文,作者交待了评论对象“我的劳动所得,我愿怎么花就怎么花,你管得着吗”这一错误论调后,紧接着从这些人的思想实际出发,分析产生这种糊涂观念的原因,引出要表达的中心论点:节俭不仅是经济问题,而且还可能牵涉到一个人的思想品质。并重点分析论证之:①节俭不等于吝啬;②适当地改善自己的生活,完全合乎人情;③反对的是无节制地信手乱花。明确了“节俭”的概念。进而又指出乱花钱的坏处:①分散精力,养成懒散作风;②影响不好,易形成坏风气;③大手大脚惯了,“自己劳动所得”这条防线,可能被贪欲攻破。最后号召作结。全文重在客观评析,实事求是,说理透彻,给人以启发和教育。

(3)要讲点语言技巧。

短评是说服教育人的,为增其可读性和感染人、吸引人的效果,就需讲究语言技巧。如马铁抖俭以养德》一文,作者在语言上特别讲究了句式灵活运用,很自然地增强了论证效果和语言的表现力。首先,作者在无疑处,故意用短问句式表达,以引起读者的注意和思考。在课文第四段提出论点后,用设问“是故作惊人之谈吗?”抓住读者的心理活动(读者可能认为节俭还牵涉思想品质,是故作惊人之谈),引导读者注意下文的论述。其次,反问句的运用比陈述句,感情色彩更为鲜明。如立论部分阐述时用反问摆出事实,更为发人深剩结尾部分的一个反问句是一种规劝的'语气,委婉动人,仿佛期待读者好好想一想,比陈述句更易为人接受。再如吕叔湘的《短论两则》,除了句式技巧灵活多变外,语言的口语化、幽默风趣更是一大特色。如“乍·一看,没什么,再一想,不对头”···、“且去查查老底····再说”、“其实··呀……”、“给它来个‘基本’”、“‘基本’这个词基·本·有用,但不是到处可用”、(《论“基本属实”》)。“感情··‘偃旗息鼓’跟‘圆满结束’不是一回事”、“存着这份儿···想法的人可多了去了·····”、“干吗老想掏老··祖宗的兜儿·····呢”(《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》)等等。这样的语言随文俯拾即是。

读来通俗易懂,生动活泼,幽默风趣,耐人寻味,颇具亲切感。

学生例文评点

荒唐的看客

席继霞放学路上,

[评点:点明评论事件发生的时间、地点,使事件真实可信。]见一群人颇有兴致地围观一个精神病患者的“十八般武艺”,[评点:“兴致”突出看客的“荒唐”,“十八般武艺”借喻贴切、形象、准确,且具幽默感。]且不断有人挑逗、戏弄后哄然大笑。[评点:围观者的“荒唐”行为是挑逗、戏弄且哄笑。交待具体、清楚。]

[段批:首段交待评论对象:眼见的事实。叙述概括、准确,用语简洁、明快。为后文的评析奠定了基础]

精神病人丧失自我意识全不自觉地做出一些荒唐事,这是与正常人有别的标志。[评点:从界定精神病人和正常人的角度评析,入手直接了当,对比效果强烈。

]令人不解的是,那些理智健全、精神正常的人,虽然有自控意识,却存在着庸俗、低级的猎奇心态,[评点:“不解”是正话反说,突出强调效果,感情色彩强烈。“虽然”“却”连着转折,意在具体分析中突出强调其“庸俗”、“低级”、“心态”。]时常做出一些“荒唐”事来。[评点:“荒唐”回扣题目,指斥有力。行为的“荒唐”,说明其正常人的不正常。]对精神病人的围观、戏弄、挑逗,大概是希望满足一下自己的官感,填补一下空虚的心灵吧![评点:“大概”,表示推测语气,实则更突出了肯定作用。此句对其心态作进一步分析,评断更进一层。]

[段批:评之客观,议之具体,析之细致,深刻,且层次条理。由一般对照个别现象,逻辑性强。]

智力残缺者应当引起人们的同情和理解,而充当“看客”的心态要不得。[评点:对比中否定。照应前段,仍就一般原则推论。]把别人的不幸当作自己开心的笑料,轻说是荒唐无聊,有点精神不正常;重说却是没修养、少道德的表现。[评点:推出中心论点,指出实质,极具普遍意义。]

[段批:在前文分析、推论的基础上以小见大,得出中心论点,实属水到渠成,自然合理,见解独到,极具本质意义。]

据说,精神病人大部分是后天所致,生活的坎坷难以预料。[评点:先列出客观事实,为下句反问设定依据。]假如有一天某位看客也遭此不幸,不知有何话说。[评点:通过反问句式,发人深思,增强教育说服效果。不仅针对看客、而且也针对所有类似者。][段批:小结有力,增强了全文的说服力。]

[总平:本则短评,就事论理,不空谈,写得扎实有力。立意角度新,道人之未识,有新鲜感。观点提炼颇具本质意义,以小见大,论证严密,内容集中、剖析深透,且结构完整,语言简洁。]


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