让孩子享受到课堂的快乐

让孩子享受到课堂的快乐

　　让孩子享受到课堂的快乐
　　
　　充分调动学生自主学习的积极性，最大限度地发挥学生的主体作用，把课堂还给孩子，才能让孩子感受到课堂带给他们的快乐。今天，在黄老师的语文课堂上，黄老师终于看到了孩子们如花的笑脸。
　　
　　一、让情绪进入课堂。
　　
　　黄老师引入课题时，学生们懒洋洋地读着课题，于是，他让喜欢钱学森的孩子介绍钱学森，果然，听者正襟危坐，全神贯注；说者绘声绘色，眉飞色舞。当孩子们看着钱学森的相片再读课题时，情绪就进入了课堂。
　　
　　二、预习与分享，让孩子享受成功的喜悦
　　
　　前一天，孩子们就进行预习，自己抄写了这一课词语。这节课，老师组织学生依次看词语，让他们提醒同伴哪些字容易写错，引导他们关注词语的意思。对于“富裕”一词，孩子们最容易写错，黄老师突然让他们不看书，在一旁默写“富裕”,结果有孩子写成了“衣+容”,还有不少孩子写成了“视字旁”.于是黄老师鼓动他们从意义上想，怎么记好这个词。没想到，班长站起来说：“富裕就是衣食无忧，五谷丰登所以是‘衣’和‘谷’。”一句话，说得大家禁不住赞叹。“袒露心迹”的意思是“坦白心声”但两个字有区别，于是学生说“解开衣服，敞开胸怀”.没有去在意呈现形式，就让学生依次去讨论了。然后再给予3分钟，让他们在课桌上写。紧接着，就打开听写本听写，结果有一大半同学是100分，他们当然是乐呵呵的了。黄老师不喜欢突然袭击，前一天布置抄写词语时就告诉他们课堂上要听写；生字新词交流前，也让他们知道一会儿要检查。这样孩子更容易紧张地投入学习，也更容易享受到成功的喜悦。
　　
　　三、给予方法，让揣摩写作顺序充满趣味。
　　
　　孩子们做怕的是分段，因为心中没底。这次，黄老师提了三个问题，课文以人名为题，写了他的什么事？按什么顺序写的？能找到相关提示吗？于是，学生发现了课文写钱学森回国一事，按时间顺序写的，有五个明明白白的时间。于是，不由分说就把文章分成了五段。在此基础上，黄老师让他们齐读文章，做到正确、流利，更要关注有没有更简洁明了的时间顺序。个个雄赳赳地读，读完就发现课文是按照“回国时”“回国前”“回国后”写的，黄老师故意说“啊，文章写倒了啊！”眉头紧锁，思考再思考，忽然一女生说：“对呀，以前我看过的破案片，总是写说某人死了，再回放是怎么死的，所以应该是正确的啊！”她的发言得到了响应，几个男生还忍不住窃窃私语，估计是交流剧情。于是，黄老师就顺他们的意，给他们三分钟时间交流剧情。完了，黄老师问：为什么要这样拍电影啊？……“吸引我们看”;“留下悬念，让黄老师们忍不住猜测，忍不住看下去”;“一开始就暗示黄老师们影片很好看，要追踪人是怎么死的？”……黄老师颔首默认，问：“那么课文为什么要这样写呢？”于是顺理成章地认识到了倒叙的作用，压根儿没需要老师灌输什么“设置悬念”“引发阅读兴趣”“一读开头，就知道钱学森很爱国”之类的话，学生已经完全懂了。
　　
　　也许，以优质课的角度看，这节课的教学内容可能还不够丰满，但大部分孩子学会生字新词，读通了课文，掌握了一种分段方法，了解了倒叙，我就觉得黄老师这第一课时是扎实的、有效的。更重要的是，黄老师让孩子享受到了课堂的快乐！