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培养学生批改作文的能力

时间:2022-08-17 16:55:32 语文论文 我要投稿
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培养学生批改作文的能力

    语文教师要培养学生的写作能力,这是毫无疑问的。
    需要不需要培养学生批改作文的能力,看法就不一致了。
    有的领导,有的学生家长,也有的老师认为:学生作文,教师批改,天经地义,不容代替。在一些地区, 这种观念,年深日久,根深蒂固,个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文,立即受到指责批评,全盘否定 。
    应该承认,学生作文,教师批改,是提高学生作文能力的有效方法之一。千百年来,许许多多高水平的老 师,认真负责,不辞辛劳斟酌权衡,仔细批改,引导许许多多优秀的学生写出了上亿篇好文章,这是问题的一 个方面。
    问题的另一方面是,也有许许多多的人无缘得遇良师,无钱能进学校,他们便刻苦自学,多读勤写,自思 自悟,自批自改,却也能够无师自通,写出大量的好文章,好作品,有许多甚至是世界名著。
    我觉得两者都不应以自己的成功为论据,来否定对方存在的价值,那势必使自己的思维进入狭隘的片面的 误区,互相指责,一团混战,共同堕入偏见的狭谷而离真理的高峰越来越远。双方都应在自己的成功与对方的 成功中得出这样的共识:培养学生的写作能力,不是自古华山一条路,而是条条大路通罗马。方法可以各异, 殊途能够同归。通俗一点儿说,就是一件事儿有一百种不同的做法。
    这些年来,我用的便是介于两者之间的一种方法,边指引学生写作文,边培养学生批改作文的能力。
    教两班语文课,每班作文都收上来,往面前一摆,我常觉得,它们像两座大山,于是我们便每天挖山不止 。愚公移山,尚且感动了上帝,了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回,非到退休那一 天方能有尽头。最遗憾的是,越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的 批语,他们常常连看都不看,接到刚发下来的作文本,往书包里随便一塞了事,这次作文批语上明明写着过渡 不自然,他下篇作文照旧过渡不自然。
    为了提高学生的批改能力,我从1979年3月起,发动我的上帝——学生们一起来搬这两座山。
    开头有人议论纷纷,说我偷懒的有之,说学生水平低批不好的有之,说作文水平会下降的有之。但我心里 有数,因为学生在批改过程中积极性很高,批改得比我还认真,还仔细,批改后,学生们对同学写的批语的关 注程度远远超过以前关注我写的批语的程度,有的还为一条批语是否准确展开热烈的争论。既然这样,学生成 绩一定能提高。
    果然,半年以后我们班的作文成绩在全县就遥遥领先了。领导、家长所关心的无非是成绩,学生成绩高了 ,又学得积极主动,你采用的方法,他们尽管不理解,也就不再干涉了。
    自那时到现在,我已经有十六年零六个月的时间没批改过一篇学生作文了。我心里清楚这种一篇不批的方 法绝不是最好的方法。倘若我批五分之一或十分之一,学生作文水平一定会提高得更快。但我为了证明教师不 批,学生作文水平一样能提高,就一直坚持不批一本。
    学生能学会批改吗?回答是肯定的。后进学生也能学会吗?也能。
    怎样批改作文?我从易到难,列出十条要求,第一次批改只提一条要求,大家觉得很简单,会做了,第二 次,再提第二条要求,这样十几篇文章批下来,每位学生就都能围绕一篇作文,从十个方面写出批语了。
    以下十个方面,每个方面给5分,一篇作文满分为50分。
    1.格式是否正确
    刚入学,我喜欢使学生感到写作文、批作文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确, 批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的 作文本,打开作文一看,格式没错,便拿出红笔,写上批语:1.格式正确。批文用减分法,此项倘不减分,此 文则为满分,然后签上批改人的尊姓大名。
    2.卷面是否整洁
    显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注 意卷面了。
    3.错别字几个
    发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字,有的粗心的同学错字挑不 出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁四个人之手。甲批错别字 6个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现 本文错字是8个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,我还要抽查,重点 抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发 现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。
    4.有几处病句
    挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面画上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处 。每处病句减1分,减至5分,不再多减。
    5.标点符号有几处明显错误
    强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有1处扣1分,有5处扣5分,超过5处,不再多 扣。
    以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握 得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。
    6.看文章的中心是否鲜明、集中
    这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,我先大致看几篇文章, 在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出、不集中的例文,学生从老师举的正反两方面 的例文举一反三,就能批得符合实际。
    7.看文章的选材
    这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是 第一点。随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。
    8.看文章的结构
    就结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

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