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从两节新课程数学课说开去
有感于两节新课程数学课
新课程改革已经开展近三年了，我对新课程的认识通过学习、培训和听新教材课堂教学观摩课中提升。我虽然没有教实验班，但我的平常教学已经逐步向着新课程新理念靠拢，力求把新课程标准的精神在教材中得到最大限度的体现。在我的听课笔记中详实地记录了两节新课改数学课，因为这两节课给我的印象最深，启发最大，感触很多，引发我对小学数学课堂教学的一些思考，在此与各位同行商榷。
案例一：苏教版国标本一年级数学上册《5以内的减法》
一、创设情境，激发兴趣
老师出示自制的白兔和评价星
师：今天我们和小白兔一起到公园里玩玩，？我们边玩边学，这里的红五星是奖励给认真听讲、大胆发言的小朋友的，想不想得到它？
（白兔较小，仅有巴掌大，情境创设简单化，兴趣之火未点燃）
二、板书课题，探索新知：
1.老师板书课题：5以内的减法。出示挂图（书上40页上面彩图）
师：谁能说一说图上画了什么？你能列出什么算式？
生说算式，师板书：5 - 2 = 3 读作：5减2等于3（师领读）
（学生有了一定的生活经验和学习基础，不必引的过细，讲的过多。有的小组注意力不够集中，教师组织教学后效果稍好一点）
2.出示40页“试一试”挂图（秋千图）
师：小白兔和我们一起来到公园里，图上画了什么？怎么列式？小组里讨论一下，说给组长听一听。
老师让学生说算式，师板书：3 - 1 = 2 3 - 2 = 1
师：图上的小朋友在干什么？算式表示的意义上什么？
生1：3个小朋友在荡秋千，走了1个小朋友，秋千上还有2个小朋友。
生2：3个小朋友减去秋千上还剩的2个小朋友，等于走了1个小朋友。
（教师语言有点凌乱，让学生先在书上填算式，再讨论图意，显然应先弄懂图意再写算式）
3.小白兔来到池塘边
老师出示三幅自制图（书上41页“想想做做”
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1）
a .小组内说说图意，b.找两生说给大家听听，c.全班在书上填算式，d.在黑板的三幅图上讲评
4.摆小棒，填算式
师：请小朋友拿出5根小棒，把它们分成两部分，想一想你能列出什么减法算式？在小组里摆一摆，在书上填一填。
两生上讲台举起小棒分给大家看一看。
（此处没有视频展示台用，可以放在普通的投影仪或者在磁性小黑板上演示分的过程，这样下面的同学看的清楚，当台上学生演示时，下面有许多小组较乱，老师没有进行正确的引导。）
5.做“想想做做”第3题：
6.课中操（学鸟、虫、马、鱼的动作和声音）
师：谁会飞？ 生：鸟会飞。 师：鸟儿怎么飞？ 生：抖抖翅膀飞又回。（生加动作） 师：谁会爬？ 生：虫会爬 师：虫儿怎么爬？ 生：许多腿儿一起爬。（生伏在地上学虫爬）
……
（课中操要是和学习内容结合起来，学生既得到了调节又巩固了所学知识，效果会更好。这个课中操更适合幼儿园小朋友玩）
7.“钓鱼”游戏
师给若干学生发带有算式的鱼形卡片，又给另几生发带有得数的鱼竿形卡片。
师：现在我们来做个钓鱼游戏，看谁钓的多。
（由于老师没讲清“钓鱼”的玩法，学生不太明白，以致秩序有些乱）
三、课堂回顾
师：今天你有什么收获？学会了什么？（生说）
案例二：苏教版国标本一年级上册《得数是9的加法和9减几》
一、组织教学，游戏激趣
（老师站在讲台上）师：老师站这儿，你们怎么坐？比一比。（黑板右边贴六个小组图标：米老鼠、唐老鸭等）
师：我们一起来做个“9的碰球”游戏好吗？（生齐答好） 师：我的1球碰几球？ 生齐：你的1球碰8球。 师：我的3球碰几球？ 生齐：你的3球碰6球。
……
（此处采用游戏的形式复习“9的分与合”，为下面学习“9的加减”作准备，师生配合默契，齐答响亮整齐，老师发自内心地竖起大拇指表扬“真棒！”）
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二.新知探索
1.分圆片，写算式
师：请大家听明白老师的要求再动手。请把9个圆片分成两堆，写出4道加减算式。小组内尽量分的不一样。
学生动手分，写算式，老师巡视，并让小朋友在组内交流。
（组织教学，师：一、二。生齐：坐正。）
师：这是我们今天要研究的“得数是9的加法和9减几”（板书课题）
师挂出贴有9个圆片的磁性小黑板，让学生上台分一分，说一说，师板书：
3 + 6 = 9 9 - 6 = 3
6 + 3 = 9 9 - 3 = 6
师问大家：你准备怎样表扬他（上台的学生）？
生一：我奖励他一个大拇指，因为他分圆片很快。
生二：我奖励他一颗红五星，因为他说的算式又对又响亮。
（让学生表扬学生，评价方式民主化、个性化）
师：还可以怎样分？（让有不同意见的学生发表见解）
2.总结各小组学习情况，给专心听讲，大胆发言的小组奖励红五星。（画在黑板图标后，激励小组竞赛）
3.对口令（9的组成）
老师请一生上台配合，示范给大家看。
师：我出5。（师举卡片）生：我对4。（生举卡片）
同桌对口令。（人人参与，个个动手）全班交流（三对表演）
4.开火车游戏：
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nbsp; 师：大家累不累？现在来开火车休息一下好吗？
卡片出示：9-1= 9-9= 9-7= 9-3=
（评价：今天同学们很有精神，特别是**小队和**小队学的可带劲了，老师决定再奖励他们两个小队红五星一个）
5.帮小鸟找“窝”
师生齐唱“找朋友”，老师请10个小朋友上台，黑板上贴4个鸟巢，上面有4、8、9、6。
师：小鸟飞出去，可它们找不到家了，小朋友请你们帮它们找到家好吗？
师一个一个出示卡片，让全班同学心算记在心里，等一下判断台上小朋友找的对不对。
逐个出示卡片，台上学生依次找鸟巢。
（表扬学生有爱心，帮小鸟们都找到了家）
6.小组合作学习
黑板上出示（）+（）=9
师：现在我们比一比，看哪一组合作的最好，请各小组写出得数是9的加法算式，怎样写又快又不容易漏掉？
组长统计，全班交流。
三、师生小结
思考与建议：
执教的两位老师年龄相仿，都是从中高年级数学教师中挑选出来的教学骨干，两个班学生座位都是6人一小组，呈马蹄型布列。总的来看，案例一的课堂组织的比较凌乱，学生参与积极性不高，注意不够持久，数学活动不能激发学生的学习兴趣，各环节的过渡不够紧凑，有的要求老师没讲清，以致学生无所适从，一生回答，其他学生中有相当一部分的人没有认真听。案例二的课堂教学效果明显，老师能关注每个学生参与学习过程，充分调动每个学生的学习积极性，采用紧扣学习内容的游戏组织学生在活动中学数学、玩数学，当有的小组注意力不够集中时，及时地表扬先进，树立榜样。课堂调控及时、有力，学生学的轻松、玩的高兴。当前课改中暴露出案例一的现象还比较多，有的人认为只要课上的活跃点，学生玩的轻松点，乱点没关系。其实不然，低年级的课堂常规还是要常抓不懈的。对新课程的小学数学课堂教学提出以下建议。
1. 精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。
组织教学是低年级课堂一项非常重要的工作，因为六、七岁的孩子注意力不够持久。如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染和儿童化，学习形式单调而不丰富，孩子怎么能对学习内容感兴趣呢？久而久之，对学习数学丧失了兴趣和自信，为将来的厌学埋下了隐患。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时作出示范。教师在课堂上要密切注意各小组参与学习的情况，及时表扬先进，树立榜样。
2、让学生在熟悉的情境中学数学，理解数学。
情境创设要根据课时内容的需要而设计，常用的情境有童话情境、生活情境和游戏情境。童话情境如“蚂蚁搬家”、“小猫钓鱼”、“青蛙跳伞”等，生活情境如模拟购物、模拟郊游等，游戏情境如“开火车”、“玩
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扑克牌算数”、“钻山洞”等。课中调节要符合儿童年龄特征，达到学中玩，玩中学的目的。如案例二中的碰球、对口令、开火车、帮小鸟找窝等活动都紧紧围绕课时内容而设计，使课堂各环节形成一个有机的整体，流畅自然，和谐统一。
3、想说，就让学生多说。
好问、好说也是儿童的天性。他们对自己知道的事情想说出来，对自己不懂的东西想发问，这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性，为所有的学生创设“说”的条件。教学过程中尽可能做到：学生能说的教师不说；学生能提的问题教师不提；学生能解答的问题让学生自己解答。教师把展示自我的机会完全还给学生。
4、能动手的尽量让学生动手。
有人曾说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”手是脑的老师，脑过百遍，不如手做一遍。手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。好动手也是儿童的天性之一。
例如，在教“7÷3”这道有余数除法时，可以让学生把7个圆片放在桌面上，要求把这7个圆片平均分成3份，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个”？学生说：“每份有2个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，对于学生学习的积极性也会大大提高。
5、注重激励性评价，提高课堂教学效率。
有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。” 多年来的教学实践，我深深地体会到：学生乐于学习是提高数学素质的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率。而要让学生做到这一点，教师要毫不吝啬地运用激励性语言，激发学生学习兴趣和积极性。案例二的教师在教学过程中，注重对学生及时进行激励性的评价，而且形式多样。学生只有在老师的鼓励下，才能树立了学好数学的信心，以至能全身心地投入到数学学习活动中去，取得最佳的学习效果。
6、加强教材研究，促进实验教师间的经验交流和相互协作，达到共同提高的目的。
案例二的执教教师能成功地从中高年级转型为一年级老师，大概得益于省新课程培训。要发挥省级培训老师在课程实验中的能动性作用。利用集体备课、经验组活动、校本培训等形式为大家介绍心得体会。对每一课时教案内容可利用课前几分钟，大家在一起说一说教案设想，有比较新颖而活泼的紧扣教学内容的形式相互借鉴，到达共同提高的目的。
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