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高中英语阅读课的原则与模式

时间:2008-8-7栏目:英语论文

一、读课的目的

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动。从表面看是读者感知书面文字,理解文字所表达的内容,实际上它是作者与读者双方的语言交际活动,是一个读者实现心理满足的复杂的心理逻辑推理过程。作为交际手段之一,阅坊在我们的日常生活中是获取信息的重要手段之一。

在我国的英语教学过程中,尤其是高中阶段,阅读一直受到重视。高中英语教学大纲中明确指出:“在高中英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时,侧重培养阅读能力。”

二、阅读课的原则

1.注意课文导入,激发学生的兴趣和求知欲

课文的导入是阅读教学中必不可少的重要环节,恰当地导入课文可以激发学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在这种情况下,学生思维活跃,读的时候一气呵成,提高了学习效率,同时学生们也就越来越喜欢阅读了,变被动阅读为主动阅读。

2.背景介绍,清除阅读障碍

东西方的风土人情、文化风俗存在着很大的差异。在阅读前进行必要的背景介绍可以帮助学生们顺利地阅读,同时又能开拓他们的视野,扩大知识面。

如SEFC(B1)中 Unit15 Healthy Eating,向学生们介绍西方的饮食文化,既能丰富学生的知识,又有助于理解课文。

高中教材节选了大量的名家名篇,在阅读前对作者和有关的历史知识的介绍是很有益的。

3.帮助学生分析课文,培养其归纳总结能力,逐步提高其素质

阅读教学应遵循整体性教学原则,而不是把文章断成几个孤立的片段去处理其中的词汇、句型、语法结构等。应该让学生带着一两个问题去读,从整体上了解,然后再分段教学。让学生找出每段的主题句(Topic Sentence)。接下来再把文章的自然段落分成几个部分,用图表等方式归纳出来,使得文章的线索脉络一目了然。这不仅提高了学生的分析能力,而且有助于日后学生的写作能力的提高,类似的文章他们知道了从哪几个方面入手,怎样去写。

在阅读过程中,要对学生的阅读习惯、阅读方法加以指导,让学生觉得很具体,很实际,这比单纯的理论讲授更能产生明显的效果。

4.寓思想教育、国情教育于阅读课教学中

在《全日制普通高级中学英语大纲》中明确阐述了一点:使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义等方面的教育,增加对外国,特别是英语国家的了解。

因此,教师在教学过程中应深入挖教材中的思想内涵,使学生们在不知不觉中受到启发和熏陶。

现行的普通高级中学课本,每篇课文都是一个很好的题材,都蕴涵着极其丰富的思想内容和人生哲理。

如:Madame Curie一课中,学生们可以学到居里夫人的百折不挠、献身于科学的崇高精神;The Greeen Hills of Tangsa一课中,学生们可以了解到保护森林、禁止滥坎乱伐、维护生态平衡的重要性。

5.课内外阅读相结合

阅读离不开教师的引导与指点,但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读,课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例,仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的,还应该在教师的指导下,加大课外阅读。

三、阅读课的模式

阅读课的模式大体可归纳为以下几个步骤:

1.预习  预习是要求学生找出影响理解的较难的词、词组或语法结构,上课时教师释义,才能有的放矢地听课。

2.背景介绍,课文导入  这一环节可以丰富知识,开拓视野,激发学生的学习兴趣,活跃其思维。

阅读时一气呵成,变被动阅读为主动阅读。

3.阅读  要求学生课上限时阅读,带着问题快速地寻找有关信息,侧重培养学生的快速阅读能力。

4.检测  为了解学生对课文的理解程度,可设计出不同的检测题型,如回答问题、正误判断、多项选择、归纳中心、短文填空、词语释义等要学生完成。

5.归纳总结  以最简洁的方式,在教师的帮助下,让学生把文章的整体结构归纳在黑板上,可以成为复述课文的依据。

6.再读  消化文章的内容,加深印象,体验到阅读成功所带来的乐趣。

7.讨论  给学生提供了一个离开课文自我表达的机会。可以巩固课文的内容、熟悉课文中的语言结构,发挥想像能力,培养创造思维。

(齐齐哈尔实验中学 侯伟宏 黑龙江《教育探索》2000年第9期)


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