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联邦德国的中学英语教学
当今世界讲英语的人数日益增多, 使用英语进行交流的范围也愈来愈广。 为此德国人也非常重视学校的英语学习。 1964年, 联邦德国各州文化部长会议的汉堡协定规定, 在中学, 英语课程为必修课。
一、英语学习的目标, 教学方法和内容
1．英语学习的一般目标
英语学习分初级阶段和高级阶段, 或中等教育第一阶段和中等教育第二阶段
I．初级阶段
初级阶段的英语教学使用使学生通过学习理解英语国家和非英语国家的人们用英语所表达的内容。 各类学校的学生进行如下的一般语言能力训练：
(1) 听、说、读、写英语的能力。
(2) 使用有助于学习、消化和巩固英语知识的各种技术辅助手段的能力。
(3) 学习英语语种国家，特别是英国和美国的一些背影知识，? 了解来自这些国家的生活和文化作品中，具有代表性的内容。
(4) 学习英语的习惯用法, 认识母语和英语之间的差异, 包括理解和尊重英语国家的语言行为标准。
II．高级阶段
(1) 提高学生英语的口头和笔头的交际能力, 向学生传授语言知识和技能。
(2) 学习英美国家的社会文化知识。
(3) 传授英语阅读经验和学习英美国家的文学知识。
(4) 学习能够获得英语知识的一些学习技巧和方法, 为今后独立地继续学习英语打好基础。 高级阶段的英语学习涉及到语言、乡土学、文学技巧和方法。
2．英语学习的一般教学法和内容
I．初级阶段
初级阶段教学法的思想构成大致分为四个方向：语言技能、语言知识、话题范围学习技巧和方法。
语言技能包括听力、阅读理解、口头表达能力、笔头表达能力、改写和释义。
语言知识包括词汇、语法、说话方式。
话题范围应视学生的年龄、学习目的而。如最初向学生介绍英美国家概况时可涉及到英语语种国家公民各种知识，随着学习语言能力的提高，年龄的增长和兴趣的变化就要增加话题范围的难度和广泛性。学习技巧和方法在这一学习阶段的非常需要的，因为母语和外语之间有差异，学习一些技巧和方法可以帮助学生学习入门，对外语学习产生兴趣，有利于学生更好地独立学习和参加校内外的一些英语学习活动。联邦德国中学的初中阶段 7－9 或7－10 年级有三种类型的学校： 普通学校实科学校和完全中学的初中阶段。前两类学校是为初中毕业后即就业或升入职业技术学校作准备的，这两类学校的英语课程的学习内容。原则上是实用性、应用、叙述性为主。课文选用的词汇、惯用语和句子结构类似原文，结构比较简单以语言技能的学习内容为例：
听力：
听力训练占有很大的比重。一般来说这个阶段的听力训练要求是泛泛理解课文。从8年级开始可与口头表达能力训练相结合。泛听课文的语言和内容比较简单。7-8年级的课文内容主要选自日常生活及社会范围，听力速度为正常语速，语言为标准语言。9年级的内容包括日常生活、社会、文化及需时来。具体内容涉及、叙述、询问、简单的歌谣、歌曲等。
80年代以来，在联邦德国普通中学的某些教学科目实行能力分组教学 。对能力强的学生，听力有加强听力，其内容选自日常生活，如请求、问题、说明、要求、通知、询问、回答、火车站和飞机场的广播通知、天气预报、简单的诗歌等。阅读理解阅读训练从7年级开始，并与听力训练相结合。8年级阅读与口头表达训练相结合。泛读文章的篇幅长些，其语言和内容较简单，有故事性、描述性、报道性文章以及简单的换词或简化后的作品；还有一些消息性或信息性文章，要求看懂主要内容。
加强阅读要求，看懂用简缩语言写成的内容细节，如指示牌、表格、广告、时刻表、节目单、食谱、使用说明书、旅馆指南和邮局介绍、电话、简单的游戏和制作说明、天气预报、事故报告、人物描述、简单的诗歌、笑话、故事等。9年级增加文学内容。
口头表达能力学生和老师在课堂上，利用课堂用语练习讲英语，并且通过图片、版画、课文、电影等题材进行师生交谈。7年级的内容有日常事物、社会和地理知识。8年级增加时事，9年级增加文化内容。教师让学生就日常事物谈论个人的经验，叙述事情的结果1. 经历和内容等。口头表达能力还包括讲演、朗诵、学习简单的诗歌。
笔头表达能力 笔头表达能力包括：填写表格、书写实用性和应用性短文，如工作和事故报告、预订旅馆应用文、简单的服务指南、货物、订单、明信片、人事通知、私人信件、邀请信等以及前面提到的一些内容。
语言知识的学习包括词汇、语法、说话意向。
说话意向是让学习通过口笔头方式，合乎情理地表达出他们的说话意向。反之，从他人的口、笔头言词去理解他人的说话意向。其内容大致包括：介绍自己、互相介绍、告别、问好、提供帮助、请求帮助、打听消息、理解和不理解、表示同意、表示拒绝。义务和责任、愿望、建议、感谢和道歉等。
总之，普通中学和实科学校7－9或7－10的年级的英语学习强调实用性、应用性和叙述性。
在联邦德国，完全中学是高级中学性质。完全中学毕业生可不经大学入学考试，直接升入大学学习。这类中学的学习要求比前两类要高，特别是到了高中阶段偏向学术性训练，为升大学作准备。目前，联邦德国正在彻底改革完全中学的高级阶段, 改革的宗旨是注重高中学生的独立学习能力培养，以便 适应大学的学习要求。
完全中学7－10年级的英语学习目的主要是学习英语的基础知识和应用知识，其内容同样分语言技能、语言知识、课文内容及学习技巧和方法四个方面。但其程度要比普通中学和实科学校高，
如在语言知识方面，10 年级结束时，除完成教学计划规定要掌握的词汇量和语法知识外，还要扩大知识面，以便使学生能继续完成中学高级阶段的学习。
从8年级开始，话题范围的重点是社会、历史和文化。10年级增加文学。
学习技巧和方法训练方面，要求学生从9年级开始加强独立地完成复杂的学习任务的能力，使用原文字典，学习课外语法书，笔录听过的和阅读过的课文的基本内容，划分意义段落，找出课文的核心内容、关键词、段意以及课文的中心思想等。
II．高级阶段
80年代后期，联邦德国完全中学的高级阶段进行了彻底的改革后的完全中学11-13年级英语学习分基础课程和加强课程（能力课程），学习内容包括四个方面：语言、乡土学、文学和学习技巧与方法。两种课程除传授共同的基础部分外，课程在个另学习领域里，增加一些知识的深度和难度。技能和方法训练较基础课程的要求高一些。
语言学习 包括语言技能和语言知识。
基础课程和加强课程均通过积极的语言训练达到能用英语地流畅地进行交际。两种课程都要求学生正确掌握。进行口、笔头表达时正确运用种类词汇和复杂的语法结构、语言流畅，内容广泛，重视表情、动作。加强课程要求进行大量的语言技能训练。
语言技能训练 包括听力、口笔头表达能力训练、阅读理解、口译和笔译语言知识包括语音、语调、词汇、语法、说话方式及语言观察。
乡土学 乡土学内容包括政治、经济、社会、教育、宗教、人际关系、自然科学、工艺学及时事。
加强课程增加一些重要的历史事件、政治文献、国家和社会机构，当前重要的政治、社会、文化现象和问题，重要的思想、社会和文化发展。
文学 文学着重学习一些选自20世界的不同形式、不同种类和文学代表作或章节。加强课程让学生了解不同世界文学创作的典型作品，重要的文学流派或时代。
学习技巧和方法学习使用原文词典、双语词典、语法书籍、目录索引。学习一些阅读技巧，如在泛读时尽量摆脱总是查字典的习惯, 使用一些联想猜意等方法。学习如何分析和解释课文的方法等。
二、英语师资资格
1．外语教师来源的历史
德国从16世纪至20世纪外语教师类型大致分为四种：语言大师、实科教师、现代语言学者和职业教师。
语言大师是从16世纪直到19世纪现代外语教学早期阶段盛行一时的教师类型他们大多是教授某种语言的当地人。语言大师从教育意义上建立了现实的外语授课方式，注重外语的价值，让学生了解邻区的生活方式，传授口头效能力。但随着18至19世纪正规教师培训形式兴起，语言大师训练形式便逐渐结束了。
实科教师的形成是18和19世纪师资培训机构化的结果，一些有才能的国民学校教师经过大学学习，通过考核获得了附加的外语专业资格证书。他们在国民学校、实科学校任教，当时的教学强调职业的实际需要。
在19世纪，一批经过学术性大学培养的语言学者成为具有优势的外语教师类型，直到第二次世界大战之后仍然如此。
职业性外语教师是在20世纪50年代和60年代发展起来的，战后的德国开始了教育事业的发展和改革，学校需要大量的专职外语授课教师，这样，战后升为高等教育领域的师范学院便承担起培养师资的任务外语都是和其他学科教师一样必须接受正规大学训练。新型的外语教师的训练目的主要是强调语言技能，学术性和教学法训练。
2．联邦德国中学外语教师资格
战后中小学师资是在高等师范学校和大学里培养的。
师范生的招生条件通常是具有13年一贯制完全中学毕业证书者。
中小学教师训练分两个阶段：
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第一个阶段是在大学的理论学习阶段，学习结束时通过第一次国家考试毕业。考试内容包括一篇学术论文、笔试和口试
第二个阶段是为学校见习阶段，亦称教师预备期。师范生通过第一次大学理论学习的国家考试毕业之后，才有条件步入第二个阶段的学习。学校见习时间较长，通常为18－24个月，见习期着重教学实践方面的训练。见习期结束时，师范生再经过第二次国家考试，合格后才能毕业。
所谓国家考试就是由州政府主管教育部门的官员、高等学校的教授和学校教师共同举办的考试，考试通过后由州政府任命方可成为正式教师。英语教师和其他学科教师一样经过这样的学习经历，其质量是可以保证的，联邦德国英语课程的设置、内容、实施及师资培训都有其独到之处。英语教学中，特别强调语言技能和能力的培养，学以致用。他们认为，在中学就应把外语基础打好，以利于到了大学或是走上工作岗位后为个人的学术深造和开发工作必要的条件。
(张曼云上一页 [1] [2]
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