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天津市初中英语学科素质教育指导纲要
[作者] 高洪德
[内容]
随着社会的进步，外语水平在国民文化素质中占有越来越重要的地位。英语
是学习文化科学知识、获取多 种信息、进行国际交往的重要工具。在迈向二十
一世纪，迎接信息化社会、知识经济时代的挑战中，英语的作 用尤为突出。初
中英语教学的主要目的是使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能
力，受到思想品 德的教育，思维能力和自学能力得到发展。所以，作为义务教
育阶段的基础学科，初中英语承担着提高学生文 化科学素质、思想道德素质和
心理素质的重要任务。
一、英语学科素质教育的目标
初中英语学科素质教育的总体目标包括知识目标、能力目标和德育目标。
（一）知识目标
1.掌握国际音标。能正确、熟练地运用基本拼读规则认读单词。
2.掌握约700个常用词、约200条习惯用语和固定搭配。此外要会认读约
500个单词及相关的习惯用语和固定 搭配。
3.掌握单词的基本形态变化；掌握五种基本句型；掌握动词的五种基本时态
及两种被动语态；掌握动词不 定式的三种用法等。
（二）能力目标
1.听读能力：能听懂课堂用语、日常交际用语和有少量生词的英语国家人士
录音的语言材料，语速不低于 每分钟110个单词。能正确流利地朗读课文。能
读懂所学知识范围内的语言材料；能借助词典阅读比所学课文稍 难的语言材料
并理解其大意，阅读速度不低于每分钟60个单词。
2.说写能力：能就课文内容进行回答；能运用学过的内容进行复述、对话、
看图说话等；能运用日常交际 用语进行交谈。书写笔顺正确、工整、规范。听
写速度不低于每分钟12个单词。能运用所学知识造句，写简单 的书信、便条和
通知等。
3.自学能力：能通过预习初步了解学习内容，明确学习目标。学习中能做到
针对性强，能积极独立思考并 初步掌握科学的思维方法，具有较丰富的联想和
想像能力，具有提出新问题的能力。能正确使用工具书。能在 教师指导下学会
恰当地组织和利用已有信息及学习新知识。能在实践中运用所学内容，并以此检
查、评价学习 效果。学会运用最基本的求异思维、逆向思维和类比思维方法解
决实际问题。善于学习他人的经验，使自己不 断得到完善、提高。
（三）德育目标
1.具有爱国主义、社会主义的思想品德。养成文明的行为习惯。能热爱生活、
关心他人。了解人口问题， 增强环保意识。初步形成正确的人生观、幸福观和
价值观。
2.具有良好的学习习惯和勇于克服困难、科学求实的学习品质。能与他人合
作。初步形成在学习中的自我 监控能力。具有创新意识和渴望。
二、英语学科实施素质教育应遵循的主要原则
初中英语学科实施素质教育除遵循本学科的教学原则，还必须强调坚持以下
原则：
（一）全面性原则
要面向全体学生，做到因材施教，使每个学生的素质水平在原有基础上都能
有所提高。要注意开发学生的 潜能。要依据总体目标，通过知识、能力和德育
诸方面目标的协同达成、整体推进，使每个学生都得到全面发 展。
（二）主体性原则
教学中必须发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性。在进行教学设计、选
择教学方法手段、安排教学环 节时都要注意充分调动学生的主体意识、参与意
识和创新意识。教师要创设民主的教学环境，建立融洽、和谐 的师生关系，使
学生能生动、活泼、主动地学习，真正成为学习的主人。
（三）发展性原则
教育必须适应社会发展及学生全面和长远发展的需要。所以教学中要用发展
的眼光看学生，要着眼于不同 学生的发展；即使学生得到全面发展，又注意发
展其个性。要采用发展性评估方法，培养学生终身学习和自我 发展的能力。
（四）实效性原则
要在课程计划规定的时间内有效地完成每节课的任务。要严格遵循英语教学
的客观规律开展教学活动，避 免给学生造成过重的课业负担。要充分利用多种
教学媒体及现代教育技术辅助教学，调动学生的多种感官投入 学习，加大信息
量，提高课堂效益。
三、英语学科实施素质教育的基本途径和方法
（一）树立素质教育基本观念
教师树立素质教育基本观念是中学英语学科实施素质教育的重要前提。教师
要树立正确的教育观、教学观 、学生观和质量观，要明确义务教育是提高全体
学生素质的教育。学生是学习的主人，教师的主要任务是指导 学生学习，促进
其情感发展。要热爱学生，尊重
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学生的独立人格。教学中要遵循素质教育的主要
原则，使每个 学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终
身学习的能力、创新的能力及自我发展的能力 打好基础。
（二）明确教学目标
初中英语教学总体目标和单元目标体现了英语学科素质教育的基本要求。教
师不仅要严格依照教学目标进 行教学设计，而且在将单元目标细化为课时目标
时要注意密切联系学生实际，使目标要求准确、合理、可操作 性强。教师要指
导学生课前就了解教学目标，帮助学生为达成目标做准备，减少学习的盲目性，
使教学活动从 起始阶段即表现为师生为落实目标要求而作的共同努力。
（三）优化课堂教学
优化课堂教学最根本的是引导学生积极主动参与学习，学会学习，成为真正
的学习主体。具体操作可从以 下几方面进行：
1.优化教学内容
提高学生的英语素质水平是安排教学内容的出发点和归宿。要注意知识的系
统性，内容安排要有层次，注 意选择具有创新意义的材料，帮助学生构建合理
的知识结构。要注意技能训练的阶段性，训练要有梯度，使言 语训练尽快从机
械性阶段上升到意义性、交际性阶段。要合理安排听、说、读、写的单项和综合
训练。注意提 供恰当的信息差距，保证学生的言语实践活动，为学生获得初步
的交际能力打基础。要善于发现和利用教材中 的思维训练点，发展学生的智力。
要充分利用教材内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，调整其动机系统，使 其
及时从表现动机转化为掌握动机。要注意不留惩罚性作业。
2.优化课堂教学环节
教师在设计教学活动的每个环节时都要突出英语学习的实践性、素质教育的
主体性，处理好教与学、讲与 练、教师与学生的关系。初中英语课堂教学的基
本环节包括：检查复习、学习新材料、实践巩固新材料、检测 反馈和运用等。
在每个环节中，活动的主体是学生，教师的作用是指挥、引导、评价。
在检查复习中，教师应准确安排检查内容，精心设计检查形式，明确做出鼓
励性评价。要注意调动全体学 生参与，避免这一学习活动只限于教师与被检查
的学生之间。
在学习新材料时，教师要注意发挥学生已了解学习目标的优势，有针对性地
提出问题，引导学生分析、解 决问题。要杜绝教师满堂灌的现象。导入形式要
生动、活泼、适合初中生年龄特点。在学习新材料时要坚持让 每一个学生都参
加言语实践活动，注意对每个学生提出明确、适度的要求和期望。对学生的实践
活动要给予清 楚、及时的反馈。给每个学生以平等公正的学习机会，为每个学
生能得到成功的体验创造条件。
课上学生的活动应占全部课堂教学活动的五分之四。训练要坚持快节奏、广
信息、高密度、勤反复、常反 馈的原则，以学生为中心建立民主型的师生关系。
表现形式为：以学生为中心的多向交流。要充分利用小组活 动的形式。使学生
体验到不仅要关心学习，更要关心在学习过程中如何与他人合作，培养集体解决
问题的能力 。课上学生的参与要注意广度和深度，表现为：参与的面、参与的
机会、参与的方式和参与的层次。
在实践巩固、运用新材料时要注意培养学生的创造性思维。教师在引导时提
出的主要问题要宽泛，由此派 生出的各子问题要明确、具体、有深度，尽量避
免仅用Yes/No即可回答的问题。要指导学生围绕同一个问题进 行多角度的思
考，并筛选最优答案。在以小组为单位开展活动时，教师要让学生充分发表意见，
不急于提出自 己的评价，严格禁止任何批评。要允许学生在课堂上争论，鼓励
学生提出不同意见。学生在讨论中得出问题的 答案，在新旧知识之间建立起联
系，经过对比产生联想。教师再提出具体要求，如：每组的对话都要有一个既 出
人意料又有教育意义的结尾。教师要注意及时抓住学生中思维的闪光点，培养其
创新精神。
课上的评估、反馈要及时、经常。教师要常用鼓励性语言。在设计教学中，
应把重点放在如何使学生学会 运用新材料、如何获得较准确的反馈信息上。
3.优化教学方法、手段
英语教师应根据本学科交际性、实践性、综合性的特点，依据教学目标、教
学内容、学生及教学设备的实 际情况，在正确的教学策略指导下选择有效的方
法。通常每节课以一种方法为主、多种方法为辅，并形成优化 组合。方法的选
择要有利于激发学习兴趣，引发学习动机，启迪学生积极思维。教师要针对不同
的学生采取不 同的方法，提出不同层次的问题。要引导学生重视解决问题的过
程，从中学思路，学方法。
英语教学要充分利用多种媒体及现代教育技术。使用中要注意合理选择和运
用。要使媒体信息作用于学生 ，创设最佳学习环境，为学生高效学习提供条件。
所用媒体的种类和数量要为教学目标服务，不能只追求形式 上的多样化。操作
中要做到熟练、有序。师生之间、媒体之间要形成优化组合。要充分利用语言实
验室进行个 别化教学。
教师要帮助学生学会学习。学习前指导学生制定目标明确的学习计划、分析
自己的学情，根据学习任务和 自己的特点选择恰当的学习方法。学习中引导学
生掌握科学的外语记忆方法，训练外语求同和求异思维方法， 帮助学生安排适
当的课外阅读和听力训练活动。学习后帮助学生及时总结分析自己的学习情况，
找出不足，采 取有效的补救措施。
4.优化测评反馈
测评反馈目标要明确，要落实在
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学生的全面发展上。测评的内容要目标化，<
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