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[小学社会]小学社会课课堂教学结构初探

时间:2022-08-17 20:09:10 政治论文 我要投稿
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[小学社会]小学社会课课堂教学结构初探


    小学社会课是对学生进行社会常识教育的一门重要课程,也是一门较新的学科。几年来,我们对社会学科 课堂教学结构进行了初步的探索与研究。
    一、巧妙导课,引发兴趣
    开好头是一节成功课的良好开端。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节, 一开始就把学生牢牢地吸引住。好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了良好 的基础。上课也是如此,第一锤就敲在学生的心上,像磁石把学生吸引住,后边的课上起来也就顺利了。
    以《家庭与社会》一课为例,教师一开始上课就提问:“我们已经学习了《我们的家庭》一课,请同学们 想一想,我们的家庭一般是由哪些成员组成的?”待学生回答后,教师再加以引导:“父母、子女两代人或祖 父母、父母、子女三代人组成了我们的家庭,而成千上万个家庭又组成了我们的大家庭——社会。那么,家庭 与社会有什么关系,今天我们就来学习这些知识。”教师的提问是在学生已有的知识基础上进行的,而教师的 引导,既对学生的回答给予了肯定,又巧妙地引出了新课。
    又如学习《买东西的学问》一课,教师这样进行引入:“我们已经知道,在我们身边有各种各样的商业场 所,这些商业场所为我们的生活提供了方便。”教师接着提问学生:“天冷了,如果我要买顶帽子,可以到哪 去买、怎样买呢?”顿时,学生纷纷举手,争先抢答。教师抓住时机,巧妙地揭示出课题,即买东西也有很多 学问呢!这样,教师利用学生已有知识进行导入,利用学生感兴趣的事进行引导,能够创设适宜的课堂气氛, 易于激发学生的学习兴趣,很快地集中学生的注意力,使学生尽快进入最佳的学习状态。
    二、充分用图,进行辨析
    《社会》教材中,插图甚多,每幅画面,都突出反映了不同的教学内容。而一幅幅鲜明的画面,如何让学 生会看、看懂,进行认识呢?
    以《买东西的学问》一课为例,怎样买东西,买东西有哪些学问,价格是怎样变化的,这些内容都是教材 中要求学生掌握的重点知识。要达到教会学生看包装上的生产日期和保持期,懂得买物美价廉的东西,知道买 小摊点上的食品要看营业执照和卫生许可证等的教学目的,教师应充分利用插图。插图生动、直观,易于为学 生接受。利用插图引导学生在分析中获得知识比单纯的讲道理效果要强得多。教学中可利用投影再现出每幅插 图,引导学生进行分析。从刘燕、王刚买东西的不同态度,分辨他们谁会买东西,为什么?学生通过对比,在 辨别异同之中学到了买东西的知识,在不知不觉中,掌握了买东西的学问,同时提高了认识社会的能力。
    又以《商业与生活》一课为例,教师为使学生掌握“商业的由来”这一知识,首先利用图片引导学生观看 ,使学生了解,在遥远的古代,由于生产力水平低,社会生活环境差,人们只能勉强生活。接着,教师利用投 影片进行演示,说明后来人们由于有了剩余产品,就利用自己生产的多余的物品,去换取自己需要的而又没有 的物品。这种交换是怎样进行的呢?教师在设问的同时,引导学生仔细观察投影片进行分析,学生从投影片中 看到一位种粮的农民,想用自己剩余的一袋粮食来换取自己需要而又没有的一只羊的经过,得出以物换物极不 方便的结论。然后又通过看图了解到,人们通过不断地实践,随着社会不断地发展,后来改为用钱购物。教师 这样充分用图,引导学生进行辨析,学生很快就掌握了商业起源的知识。
    三、精心设问,启发思维
    课堂提问是促进学生思考、理解教学内容的有效手段。教师在课堂上要调动学生求知、求思的主动性和积 极性,应该根据学生的心理特征和年龄特征,按照学生的认知规律,紧紧围绕教学内容,抓住重点和难点来设 计问题,引导学生的思维。
    如:教师讲《买东西的学问》一课,通过刘燕、王刚买饼干时的不同态度、做法,精心地设计这样的问题 :刘燕在买饼干,可是她在看什么?她可能会看什么呢?什么是生产日期和保持期呢?教师根据教材内容设计 问题,表述清楚明白,且适合学生,学生有思考的余地。教师在引导学生议论的基础上,抓住时机,利用课堂 上的反馈信息,将问题引向深入。这样循序连问,有利于把学生的思维活动逐步提高到新的层次。当学生“心 求知而未知,口欲言而不能”的时候,教师又结合各式各样的包装品告诉学生什么是生产日期和保质期,并让 学生仔细观察各种包装品上的生产日期和保质期的位置,最后揭示出为什么要看保质期和生产日期的道理。
    又如:学习《家庭与社会》一课,教师首先从《合家欢》这幅图入手,提问学生:这幅图画的是什么场面 ?你能从图中看出什么呢?大家为什么这样高兴?接着教师进行提示引导:看老人高兴得合不拢嘴,爸爸正在 点燃蜡烛,妈妈把切好的西瓜端上餐桌,你从爸爸妈妈对老人的态度能想到什么呢?从老人的神态中又能看出 什么呢?老人是怎样想的?父母、子女们又是怎样想的?教师这样提问,是为学生疏通思路,搬开“思维障碍 ”,让学生沿着思路,逐步探索。教师在学生讨论的基础上进行归纳,即这样的家庭,晚辈孝顺长辈,长辈疼 爱子女,人人身心都健康,这就是和睦的家庭。只有家庭多一分和睦,社会才能多一分安定。
    四、形象板书,揭示重点
    板书是教师进行教学活动的重要手段之一,是教师对教学内容进行的高度概括和浓缩。实践证明,教给学 生有联系的、有一定结构的知识,学生容易理解和掌握,并能促进学生的思维。
    以《家庭与社会》一课为例,教师这样设计板书:
    (附图 {图})
    从教师板书中可以看出,家庭与社会,即小家庭与大家庭之间的关系。无数小家庭组成大社会,大社会是 由许许多多小家庭组成的。而每个家庭都在辛勤地劳动,为社会创造财富,做着贡献。同时,每个家庭都和睦 ,都幸福地生活,人人身心都健康,也就能更好地工作,更多的为社会创造财富。这样,社会安定,财富增多 ,也就更能为每个家庭提供物质和精神方面的所需。所以说,家庭、社会相互依赖,互相离不开。这样的板书 揭示出了教材的主要内容,突出了教学重点,易于学生理解课文的精髓,有利于培养学生的思维能力。
    又如《我们的班级》一课教学,教师这样设计板书:
    (附图 {图})
    从板书中可以看出,在我们的班级中,有老师,有同学。老师、学生在一起,老师关心每个学生,指导大 家的学习,使每个学生能够健康地成长。同学之间,又互相帮助,互相学习,大家团结友爱,共同进步,共同 为创造良好的班集体而齐心协力。大家在一起生活、学习的主要场所是教室。因此,教师在板书设计中,把教 室的平面图画在中央,形象地显示出大家在教室里学习,教育学生要爱护我们的学习环境。教师这样板书,容 易集中学生的注意力,也有利于教师传授教室平面图的知识。教师用极其简炼的文字和符号,把全课的信息传 入学生头脑,也有利于发挥学生的联想能力和视觉记忆能力,使学生更好地掌握知识,加快教学进度。
    五、巧编儿歌,强化记忆
    儿歌,琅琅上口,易于朗读,适合儿童特点,能够引起学生的兴趣,有利于强化记忆。
    如《家庭与社会》一课的教学,教师在新授知识后,引导学生编出儿歌:社会是个大家庭,无数小家来组 成。齐为社会做贡献,行行光荣无贵贱。每个家庭都和睦,社会安定更发展。家庭社会永相连。又如《我们的 班级》一课,可编儿歌:老师同学在一起,组成我们班集体。如同姐妹和兄弟,共为集体争荣誉。画平面图要 注意,从上垂直看下去;大物体缩小画纸上,看清图例别忘记。《商业与我们的生活》一课,可编儿歌:最早 商业物交换,用钱购物更方便。商品流通靠劳动,商业、生活永相连。《买东西的学问》一课可编儿歌:买东 西,看日期,问价格,求便宜,注重实用不能忘,节约用钱要牢记。
    巧编儿歌进行教学,学生课堂学得积极主动,想学欲思的积极性大大提高,而且在不知不觉中记忆了知识 ,提高了认识

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