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把期望的目光放长远些

时间:2008-8-11栏目:班主任论文

传统的儿童观认为,儿童是受教育的对象,儿童的一切理应由成人决定、安排,因此,形成了一种似乎已深入人心的观念:只要给儿童什么东西,无论是故事书,还是画册,还是音乐等,就总是希望它们对儿童发生作用,最好一下子就可以从儿童身上找到作用的痕迹。同样,作为班主任,总是希望自己的观点能被学生接受,自己的话语最好立刻在学生身上得到兑现,学生朝着自己设想的目标迈进。这种填鸭式的教育无疑不利于学生的个性发展,是违背儿童心理特点的。学生是有思想的个体,作为班主任应充分认识到这一点,把期望的目光放长远些!当学生学习失去信心时,教师满怀期望,帮助其恢复信心,并发掘其才智;当学生自暴自弃时,教师满怀期望,帮助其树立正确的人生观,提高勇气;当学生出现错误行为时,教师满怀期望,帮助其认识错误,改正缺点。

一、期望——让学生相信自己很“聪明”

教育家苏霍姆林斯基说过:每一个学生就其天资来说都是“诗人”,只要在教育方法上“打开创作的源泉”,就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。美国心理学家麦考尔1973年就通过研究证明,对正常儿童来说,其智商在2.5~17岁之间,会发生28.5分的变化,向提高或降低两个方向的改变都有可能。如果客观条件适宜,培养方法得当,中等智力的学生可以达到优等智力的水平。反之,优等智力的学生在恶劣的教育环境下,其智力完全可能由优变中。教师应把期望的目光放长远些,充分认识到这一点:每一个学生都很聪明!并让学生认识到这一点:自己很聪明!教师通过晨会课和班队活动课等向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事,让学生明确,不是每个名人小时侯就表现出较高的才智,有的甚至还不如自己,成功的关键在于自身的努力!教师以尊重学生为前提,以欣赏的眼光看待学生的行为,不吝啬赞美之言,让学生相信自己很聪明或可以变聪明。

二、期望——相信每个学生都能做得更好

心理学家詹姆斯认为,人的潜力只利用了10%,人类学家米德认为仅仅用了6%,学者奥托认为只有4%。他们都说明了一点:人的潜力是无限的,每个人能做的,比他现在已经做的和相信自己能够做到的要多得多。处在早期阶段的学生更是如此!而他们的未来,在很大程度上决定于生活中的“重要他人”对他们的期望和对待,尤其是教师的期望。因此,班主任要把期望的目光放长远些,相信每一个学生。班上的陈勇同学,踏实勤奋,成绩一般。我在全班同学面前表扬他,并说:“陈勇,老师相信你能够做得比现在还要好!只要你努力,成绩肯定会提高的。”我把这种期望融于各种场合,在交往中,我用微笑、注视、点头、肯定手势、关怀性接触等方式进行鼓励;在课堂上,我大力表扬他的独到见解……这种积极的期望产生了较好的教育效果,陈勇成了班上进步最大的学生。由此,我想到,如果班主任能够相信每一个学生,通过积极的期望鼓励学生,将对学生的一生有很大的影响。

三、期望——让每个学生相信自己“我能行”

学生往往依赖于教师的引导,通过参与和表现积累经验,发现自己,提高能力和适应性。而在实际生活中,教师往往比较关注成绩好,能力强的学生,他们的锻炼机会无疑就比一般学生多,这样就对一般学生产生消极的影响,甚至对自己的能力产生怀疑。班主任应平等地对待每一个学生,把目光放在有利于学生未来身上,创造各种机会,让每个学生公平地参与班级活动,并在活动中表现自己。在此过程中,学生树立了信心,相信自己“我能行”!

心理学家哈里斯等人研究发现,如果对学生抱有较高的期望,其与学生相处时心理气氛比较和谐、融洽,有利于学生的健康成长。让我们都能牢记它,让我们都为学生的终身成长考虑,放长目光,满怀期望,做个优秀的班主任!


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